高中歷史教學中學生人文素養培養路徑探討

趙彩霞

摘要：隨著經濟的發展，時代的進步，人們生活水平的提高，人們對人文素養的關注程度正在逐漸提升，越來越重視自身素養的提升，注重自身素質的提升，但同時，隨著90后、00后時代的接踵而至，社會中出現了一股“以自我為中心”的思潮，正所謂不會換位思考，只求自己歡心，要改變這一現狀，更好的培養人文素養，要從身邊做起，從點滴做起，在生活中的各種小事里培養自身的人文素養，高中歷史就是一個很好的例子，高中歷史講述著古今中外的歷史，高中生可以從悠久的歷史文明中學習古人，結合自身特點培養人文素養，但受高考制度等因素的影響，學生在高中歷史的學習中，缺少了人文素養的培養，筆者在文中做了具體探究。

關鍵詞：高中歷史教學；學生，人文素養；培養途徑

一、人文素養概述

（一）人文素養含義

人文素養是指人所具有的人文知識和由這些知識內化成的人文精神，具體表現為人的文化品位、審美情趣、心理素質、人生態度、道德修養等豐富的精神世界。人文素養是一個人外在精神面貌和內在精神氣質的綜合表現，也是一個現代人文明程度的綜合體現。有著豐厚的人文素養的人，興趣廣泛、心理健康、情趣高雅、感情豐富、豁達自信，談吐文明，追求較高的生活和工作品位，有著十分豐富的精神世界。因而，他們始終以自己勃勃的生機和活力，充滿著工作的熱情，洋溢著生命的激情，閃耀著人性的魅力。

人文素養的靈魂，不是“能力”，而是“以人為對象、以人為中心的精神”，其核心內容是對人類生存意義和價值的關懷，這就是“人文精神”，也可以說是“人文系統”。這其實是一種為人處世的基本的“德性”、“價值觀”和“人生哲學”，科學精神、藝術精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社會的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多樣化。主張思想自由和個性解放是它的鮮明標志，它以人的價值、人的感受、人的尊嚴為萬物的尺度，以人來對抗神，對抗任何試圖凌架于人的教義、理論、觀念、進行中事業及預期中目標，對抗所有屈人心身的任何神圣。

（二）培養人文素養的重要性

人文素養強調以人為中心，但并非以自我為中心，重視人自身價值的培養。個人的人文素養的質量是個人健康發展的結果；社會的人文素養質量是一個社會汲取歷史經驗教訓、積累文明成果的結果――“文明成果”的最重要部分，衡量“社會文明”的尺度，也是“社會文明”的標志。人文素養或人文精神無論是在我們的生活、學習及與他人交往的過程中都發揮著重要作用。

在學習與生活中，人文素養可以幫助我們樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀，正確看待整個社會，同時也助力我們追求人生目標，是一切行為的出發點及歸宿，使我們感受到生命的意義，品嘗到生活中的快樂、滿足與幸福；在與他人的交往中，人文精神也推動我們學會換位思考，建立完好的人際關系。

二、高中歷史教學中學生人文素養培養過程中的阻礙性因素

人文素養無論是在生活中還是在學習中都有著不可替代的作用，高中生大部分時間都是在學校中度過，尤其是高中歷史講述著各國的悠久文明，但是在歷史教學中學生人文素養的培養還存著許多阻礙因素，例如高考制度，家長老師給的壓力，教師自身素質問題及課堂的封閉性等，具體分析如下：

（一）高考制度的驅使

1977年恢復高考之后，為很多青年人學習深造、向上提升一個層次提供了一個很好的機會，高考制度也算是相對公平的競爭平臺。但隨著經濟的發展，國家更注重人才的培養，各類人才出現，也加大了高考的競爭性。家長為了讓孩子有一個良好的學習環境，促進學生將全部注意力放到學習上，只要求孩子全身心的投入到學習中，自然而然的也就導致學生兩耳不聞窗外事，這種現象不僅表現在家長身上，在老師身上也表現的淋漓盡致，為了有一個良好的業績，提高學生成績，提高升學率，老師也將絕大部分的注意力放在學生知識的學習中，忽視了從教學的過程中培養學生的人文素養。

（二）老師綜合素質低

近年來，國家社會對教師的要求也逐漸提升，尤其是對教師的綜合素質要求較高，不再只是注重專業，但是，這一現象難以在短時間內改變，調查發現，高中老師受升學等壓力的影響，在課堂上也只是較多的關注學生知識的學習，尤其是高中歷史這一門學科，老師在課堂上講述各國的發展歷程，各國的文明，沒有精力更沒有時間將其與學生的人文素養的培養結合起來。

（三）上課形式單一

在全國絕大多數地區，高中上課形式都屬于課堂教育，即所謂的傳統教學，老師在課堂傳授知識，學生坐在下面聽課，受高考競爭壓力等因素的影響，學校難以為學生舉辦各種活動，尤其是走出課堂的學習，上課形式過于單一，平日缺少實踐活動，極容易導致學生思想封閉，尤其是高中歷史這一學科，過于單一的教學形式不利于學生人文素養的培養。

三、高中歷史教學中學生人文素養培養的路徑

（一）提高教師的綜合素質

在教師資格考試中，應再次強調綜合素質的重要性，提高綜合素質的占比；同時學校或教育部門應舉辦各種培訓活動，促進老師之間的深入交流，為講課堂與人文素養的培養相結合做鋪墊；教師自身也應該不斷加強自身的學習，包容學生對同一問題的不同見解，促進師生之間的互動與交流，創造一個和諧融洽的學習交流環境，樹立責任心，提高職業道德素質等。

（二）創新上課形式，舉辦實踐活動

傳統的教學嚴重限制著學生的思維，對于人文素養的培養也是不利的，因此，學校及老師應該創新上課形式，帶領學生走出課堂。在高中歷史的學習中，老師更應創新上課形式，定期帶領學生參觀博物館、歷史館，舉辦與歷史有關的活動，設置歷史場景，還原歷史事件，也可以帶領學生參觀古都，感受悠久的歷史文明，在多樣化的學習中培養學生的人文素養。

四、結語

人文素養作為新時代必要的素質，對社會各界各種人都有著非常重要的作用，這不僅表現在學習工作中，同時也表現在生活中。高中生作為社會一大群體，我們更不應該忽視他們人文素養的培養，而是應該在教學中、課堂上培養，尤其是在高中歷史的學習中，筆者在文中分析了高中生在高中歷史的學習中培訓人文素養的阻礙性因素，并提出了相應的解決措施。

參考文獻：

1.高月新.《高中歷史教學中學生人文素養的培養》.《教育理論與實踐》.2016-08

2.楊俊芳.《高中歷史教學中如何培養學生的人文素養》.《教育現代化》.2017-12