小學語文拼音教學中趣味教學法的應用

鮑國安

摘要：在中國現當代的教育體系之中，小學語文既是一門基礎課程也是教育體系的重中之重。可以說語文成績的好壞直接影響著學生的知識水平與見解，所以說培養學生語文的基礎是小學教育的關鍵。好的學習習慣能夠讓學生更加愿意去學習拼音，會讓學生的語文素養更高，對語文的學習起到事半功倍的作用，同時能夠提高個人素質。本文將對小學語文的拼音教學之中趣味教學法習慣培養進行相關分析，并且提出相關的應用。

關鍵詞：小學語文；拼音；趣味教學法；應用

前言：

興趣教育法是一種依靠培養和提高學生對拼音教學興趣為核心的一種教學方法，在整個小學語文教學中起到極其重要的作用，也在現代的語文教學過程中被廣泛的運用。在現如今的小學語文教學過程中，了解學生興趣所在，并且激發其對語文學習的積極性是至關重要的。緊接著，應以緩解學生學業壓力，營造輕松，愉快的學習氛圍為中心，以學生為主，開展學生興趣教育活動。提高學生興趣的必要性也由此體現出來，這對于后續理論與相關研究都具有一定的參考價值。

一、趣味拼音的方式展開教學

在小學教育的關鍵時期，最關鍵的就是要能夠有效的調動學生去積極有效的進行學習，所以教師必須發現每個學生之間的差距，努力的給學生提供一個良好的學習氣氛，這樣就能夠獲得更高的成果。

首先為了提高小學生的識字和閱讀效率，語文老師應該了解其生活環境、家庭氛圍，學生水平等等，還要通過測試來知道學生識字的速度，記憶能力等等，為學生建設一個屬于自己的愉快的學習環境，寓教于樂，真正的激發出學生的學習欲望，讓學生能夠主動地和老師進行配合，最終達到自己學習進步的目的。

注意提高觀察能力，進行形象記憶。課堂上應該利用更有趣味性的觀察法來進行教學并且還要與學生的課前預習互相結合好，因此教師就能用比較生動形象的圖片來進行對學生的教學，同時也要讓學生有時間在課堂上討論自己學過或者見過的象形拼音，這樣就能夠提高學生對拼音的記憶和學習興趣。比如在進行“q”的教學時，就可以引導學生想到會飛的氣球。

寓教于樂的教學方法，對于小學生來說，他們還沒有比較成熟的心智，所以不容易長時間的將注意力集中到某一具體事物中去。因此在傳統的教學模式中，老師的教學效率比較低，也導致學生出現厭學的情緒，所以教學方式的改變是比較重要的。這個時期的學生大多都是比較喜歡玩的，可以設計游戲教學法，比如在上課的時候讓學生通過擺造型來記憶，還能夠吸引其他學生的注意力，這樣不僅能使課堂充滿活力和興趣，還能夠吸引同學的注意力。

通過情景教學來加深印象。傳統的課堂教學都是老師一直講課，對學生來說不僅僅沒有吸引力，還會拉低教學的效率。學生上課的主動性積極性也不高，但是壓力卻很大，所以經常在上完一節課之后會覺得格外的疲憊，學習的興趣也格外的低，因此教師一定要改變教學方式，將生活情境和課堂教學聯系起來。例如學生可以提出問題“z”與生活中的什么物體是一樣的，這個時候學生就會發散自己的思維，發覺z和鵝還有數字2非常像。課堂與生活情境的相互結合，不僅僅能夠增加學生的學習興趣，還能夠加深學生的印象。

二、從興趣入手激發學生的學習熱情

俗話說的好，興趣才是最好的老師，所以低年級學生的拼音教學開展也應該以興趣作為主要的方法，這樣就能夠進行更加深入和廣泛的趣味性教學。這點對老師的要求也比較高，要求小學老師能夠加深自己對于拼音的挖掘，更能深化拼音學習的意義。這時老師可以借用一下豐富的教學道具來達到吸引學生注意力的目的，這樣學生就可以通過對教學道具的觀察和應用，帶入到拼音環境之中去，例如老師在教導學生學習“j”“q”“x”的時候，發現“j”的讀音和雞是一樣的，就可以將J進行擴展畫畫，通過象形讓學生在看到雞的時候聯想到j，在看到j的時候想到雞，知道它的讀音。

三、創設拼音教學生活化方案

因為低年級的學生年齡比較小，閱歷見識等等也比較短淺，他們看到的點就是生活的方方面面，所以教學的時候就可以利用學生的生活化來進行拼音教學，引入生活常見的事務，讓學生進行相關的聯想和認識，更深的強化記憶。如老師在教學“b”“q”區別的時候，先舉起大拇指，就是“b”，再將大拇指倒過來就是“q”。將這兩種結合的趣味性形式讓學生有所聯想，同時引入到日常生活之中增加學習興趣，有利于保障學習效果。

結語：

總而言之，在小學語文的學習中，培養學生形成良好的學習習慣是非常重要的，因為學習習慣對學生的學習產生非常關鍵的影響，所以，每一位小學語文老師作為教學實踐的研究者，更應該結合自己的工作同時參考別人的論述，對“小學生拼音學習習慣的培養方法”與其相關問題進行高度的關注。相信在教師和學生的共同努力之下，定能培養良好的學習習慣，定能提高教學效果和效率。

參考文獻：

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