新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言轉(zhuǎn)變

張雪芬

摘要：語文的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生將來能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己，能夠準(zhǔn)確的和別人溝通。語文課堂教學(xué)中教學(xué)語言的內(nèi)容應(yīng)該更富有生命力，這樣才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、解讀文本、深切感悟文本。良好的教學(xué)語言是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文學(xué)習(xí)的重要工具，是喚醒學(xué)生人文情懷的紐帶，是師生間進(jìn)行情感交流的重要橋梁。尤其是新課改后首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要變換角色，由原來的整體講解改變?yōu)橐龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容和由此想到的各種疑難自主探究。因此，我們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言，加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展，從而是學(xué)生在小學(xué)就得到良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改背景；語文課堂；教學(xué)語言；轉(zhuǎn)變

教師的課堂用語很大程度地帶有一定的個(gè)性特點(diǎn)。一般說來，性格豪爽的老師語言有力、簡潔，“請說”“、好！真是太好了”、“鼓掌”……寥寥幾語，言簡意賅，但就是使得學(xué)生注意力集中，興趣高昂；性格溫柔的老師會(huì)充分發(fā)揮語言的魅力，豐富、生動(dòng)，如和風(fēng)細(xì)雨般潛入學(xué)生的心靈，啟發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們感受到語文學(xué)習(xí)的美妙；而那些善于表演的老師也別有一番味道，他們的課堂體態(tài)語是那么生動(dòng)自然，是那么牢牢地吸引了學(xué)生的目光……如何使教學(xué)用語的人性化、平等化、科學(xué)化，達(dá)到準(zhǔn)確、生動(dòng)、明晰、富于感情，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境呢？[1]

一、由“單項(xiàng)式”教學(xué)語言向“對話式”教學(xué)語言轉(zhuǎn)變

新課程改革引入了“對話”這一教學(xué)理念，就是為了改變以往以來課堂上教室一人講課的傳統(tǒng)模式，通過學(xué)生與老師還有學(xué)生之間的對話來完成教學(xué)，這樣的話，更能讓學(xué)生將來有自己的發(fā)展空間，更好的理解教育，而且能讓老師更好的完成教學(xué)。對話式教學(xué)在教學(xué)中的體現(xiàn)：

因?yàn)樾W(xué)生的自制力較差，在課堂教學(xué)中還是要以教師為導(dǎo)，這很難使學(xué)生獲得自由的發(fā)展，但是教師在提問方式上，已不再是過去簡單的提問，而更趨于讓學(xué)生主動(dòng)回答。如：“誰能和大家分享一下你的心得體會(huì)呢？”“文章中哪一句或是哪一段能激發(fā)你的想象，能和大家說說嗎？”……當(dāng)學(xué)生回答得不是很理想的時(shí)候，教師也不再是簡單地進(jìn)行評價(jià)，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，這樣既能及時(shí)了解學(xué)生的想法，也加強(qiáng)了師生間的交流，融洽了師生關(guān)系。[2]

二、“一石激起千層浪”――提問語的設(shè)計(jì)

“通過剛才的自學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么？請大家交流交流。”“通過小組討論交流，你還有問題嗎？”類似這樣的提問，是我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)交流過程中慣用的語言。這一提問語的優(yōu)勢是：學(xué)生能夠充分自主地暢所欲言，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神。但由于是常用語，就覺得是老生常談，再也沒有新鮮感，所以要適當(dāng)改變一下提問的方式和語言，體現(xiàn)出藝術(shù)性和變異性，因?yàn)閱栴}提得好就會(huì)像投向平靜水面的一顆顆石子，激起學(xué)生思維的漣漪，有利于發(fā)展學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)造力，有利于達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。課堂上，老師經(jīng)常這樣問學(xué)生：“這個(gè)問題誰會(huì)？這是一個(gè)非常簡單的問題，會(huì)的請舉手。”這樣的用語就非常的不準(zhǔn)確，學(xué)生答上來是應(yīng)該，因?yàn)檫@是一個(gè)非常簡單的問題，如果回答不上來，說明連這樣“非常簡單”的問題都不會(huì)，其他的知識可能都不會(huì)，學(xué)生的自信心在什么地方？一些好學(xué)生也不屑回答這樣“非常簡單”的問題，既然“非常簡單”，讓那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生回答好了。學(xué)生的積極性得不到鼓勵(lì)，效果就不好。有的老師說這是一個(gè)“非常難”的問題，這樣說也不好，既然是“非常難”的問題，學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)就不想這個(gè)問題了，反正我也答不上來。學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答后，感覺非常容易，易產(chǎn)生驕傲情緒，不能對問題進(jìn)行深入的分析。

因此，教師的提問語應(yīng)從這幾方面考慮：1、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。2、激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。3、誘發(fā)自主的探索行為。4、倡導(dǎo)民主的合作精神。5、提供廣闊的想象空間。6、要緊扣教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。7、要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、注意學(xué)生的反應(yīng)。這樣，教師在一個(gè)互動(dòng)的課堂中既要全盤考慮，更要節(jié)節(jié)出彩，環(huán)環(huán)吸引著學(xué)生，讓學(xué)生期待著一次又一次的學(xué)習(xí)。三、利用學(xué)生的興趣，進(jìn)行語言引導(dǎo)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性離不開對學(xué)生興趣的挖掘，這是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的重要途徑。因此，要想更好地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，就要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。尤其是小學(xué)生，他們多半好動(dòng)，而且注意力集中的時(shí)間不長，教師必須要能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。如：在教學(xué)《風(fēng)娃娃》的時(shí)候，有一位教師通過謎語進(jìn)行導(dǎo)入，這很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且這位教師還做了三個(gè)非常可愛的風(fēng)娃娃，準(zhǔn)備把他們獎(jiǎng)勵(lì)給回答問題出色的學(xué)生。通過這樣的啟發(fā)，使學(xué)生更加樂于參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而使課堂教學(xué)順利完成。[3]

結(jié)束語

語文作為一門重要學(xué)科，一直以來就受到教師、家長、學(xué)生的重視，但如何學(xué)好語文，真正使其成為我們交流、閱讀的重要工具，卻一直是困擾著教育界的重要課題。特別是對于小學(xué)生而言，他們剛剛進(jìn)入學(xué)校，對一切新鮮的事物都充滿著好奇，同時(shí)也有著恐懼的心理，對于那些讓他們感到恐懼的事物，則會(huì)采取避而遠(yuǎn)之的態(tài)度。在這樣一個(gè)重要的階段，我們必須擺脫傳統(tǒng)的為考試而教學(xué)的方式，想方設(shè)法使學(xué)生從內(nèi)心深處去愿意學(xué)習(xí)語文，而不是簡單地為考試而學(xué)習(xí)。因此，我們教師要不斷地提升自身的素質(zhì)，多儲(chǔ)備知識，提高教學(xué)語言的質(zhì)量。新課標(biāo)背景下，課堂是互動(dòng)的，是教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲取知識的過程，這是師生對話的過程，是思維的碰撞的主陣地。碰撞必然產(chǎn)生智慧的火花引發(fā)出創(chuàng)造的靈感和沖動(dòng)，達(dá)到在對話中甄別真善美，提升道德人格，涵養(yǎng)個(gè)性的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝水明 淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的設(shè)“疑” [期刊論文] -新課程學(xué)習(xí)·中旬2013（7）

[2] 張文沛.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2009（11）.

[3]2]李慧春.為小學(xué)語文教學(xué)注入創(chuàng)新的活力[J].素質(zhì)教育論壇，2009（11）.