如何加強小學藏語文教學

澤仁機

摘要： 藏族文化是中華文化不可分割的重要組成部分，擁有本族獨特的語言和文字，充分體現了中華文化的博大精深，源遠流長。隨著教育事業的不斷發展，藏語文教學的影響力更為深遠，其教學的內容、方式、有效性被廣泛關注。本文結合筆者的教學經驗，論述小學藏語文教學的重要意義，淺談加強小學藏語文教學的有效策略，以弘揚中華民族優秀傳統文化。

關鍵詞： 小學；藏語文；教學策略；高效

學生常出現上課不專心、缺乏學習興趣、過度依賴老師講解、缺乏思考等問題，課后又不及時鞏固，作業馬馬虎虎且抄襲現象嚴重，機械式背誦、抄寫記憶，面對學生的藏語文學習“瓶頸”以及新課程改革對小學語文教學提出的新要求，可見加強小學藏語文教學的行動迫在眉睫。對此，教師應當意識到該任務的嚴峻性，堅持以學生為教育的根本，著重培養學生的語文素養，幫助學生思維的廣度、深度得到長遠且有效的發展。

一、小學藏語文教學的重要意義

（一）增強民族凝聚力

藏民族是我國眾多民族中隊伍比較龐大的民族，開展藏語文教育對藏族群眾有著極大的吸引力，堅定藏語文在中小學教育中的重要地位。通過對藏語文的學習，引導群眾正確看待藏語文與漢語文的關系，也打開了與其他民族友好交流的大門，處理好各民族之間的關系，提升藏區人民的民族素質，增強民族凝聚力[1]。

（二）樹立文化意識

在藏語文教學中適度拓展本族文化知識的廣度和深度，能夠激發學生的創新能力，引導學生從多維角度、獨特視野去感受和欣賞藏族與其他民族千差萬別的文化差異，有效培養學生的文化意識，促進學生學習藏語文的激情。此外，在課外活動開展中，潛移默化地影響著學生的思想，灌輸文化意識，最終形成文化行為，自覺主動地為文化傳播做貢獻。

（三）推動文化發展

由于西藏地區教育政策的獨特性，實行“雙語政策”，即漢語加藏語，學校地區不同，側重點也不同。那么，學生對藏語文的學習不僅僅是為了自身需要，更肩負著傳承藏文化的重任，滿足挖掘和整理歷史文化遺產的需要。當然，學生能夠學習并運用藏語文，對未來的發展也有著深遠意義。

二、加強小學藏語文教學的有效策略

（一）活躍課堂氛圍，打造高效課堂

和諧、民主、輕松的課堂氛圍會讓學生擁有愉快的學習心情，使思維更加敏捷，更容易主動接受知識，優化課堂教學效果。教師充分發揮語文學科的多樣性特征，讓枯燥乏味的課堂變得生動有趣。

例如，學習《觀潮》時，與青藏高原的景色有機結合，讓藏區學生領略大自然的神奇魅力，講一些祖國與西藏的歷史故事，吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，調動學習的積極性和主動性，大力加強藏語文教育。或者通過競賽的形式，如藏族歌曲演唱、藏語朗誦和演講，豐富教學形式[2]，既幫助活躍課堂，又促進學生知識的系統化，強化記憶。

（二）運用學習策略，培養學習能力

學習策略是可以被教學的，教師應當注重學生學習策略的培養而不是固定的答題技巧和灌溉式知識。在閱讀課上，老師要引導學生閱讀經典名著，因為這些作品中流露了這個民族的歷史、文化、風俗、價值等。首先著重指導閱讀的整體思路和方法，培養學生良好的閱讀習慣，再通過角色扮演、演講、故事分享會等活動形式，讓學生靈活運用學習策略增強閱讀體驗，從而加強對文學作品中文化內涵的解讀，培養文化意識，帶領學生走進中國文化的殿堂，提升藏語文的文學素養。這種訓練旨在有意識的引導和培養學生運用學習策略的意識，幫助他們充分認識到學習策略在藏語文學習中的重要作用。而且能夠有效鍛煉學生自主探究能力，提高學習效率，并將學習策略主動地、靈活多樣地運用到具體的學習當中，構建自己的知識體系，進而使自己具備終身學習、可持續發展的能力。

（三）促進讀寫結合，引導思維方式

寫作靈感來源于生活，又高于生活。教學情境有助于吸引學生課堂注意力，幫助學生活躍思維，激發學習興趣。教學需要完美地利用生活中的素材對學生進行寫作教學引導，突破傳統的邊框，創設生活化的情境，讓學生積極參與討論，激發學生的創作靈感，切實提高學生的寫作能力和藏語文素養。

例如，通過選擇藏族歷史、風土人情等相關的文章，詢問學生對于藏文化的發展歷程有何看法，或者觀察藏文化的與其他文化的不同，誘發學生強烈的表達欲，積累寫作素材，促進讀寫的有機結合，也使得學生從文學作品閱讀中學到人生哲理，加強學生思維方式的轉變，挖掘學科育人的價值，并培養其養成發現問題、分析問題、解決問題的思維方式。或者，積極引導學生參加藏語文實踐活動，激發愛國情懷，并將切身感悟及時記錄下來，厚積薄發，培養學生的自學能力，提升寫作水平和速度。

（四）提升教師素養，提高教學水平

教師是課堂的主導者，其專業素養的感染力與教學效果息息相關。想要加強教學觀念的轉變，首先要定期參加專業技能培訓，提高自身的專業素養，提高教學能力，加大藏語師資力量[3]。教師不僅要具備一定的文學素養，掌握藏文化知識，課堂上用藏語講解教學內容，采用趣味性、生動性強的教學方式，促進課堂教學高質高效進行。教師還需要妙用鼓勵性的言語促進學生樹立自信心，點燃學生求知、主動學習的火花，調控課堂秩序，提升課堂教學效果。同時，建立良好的師生關系，施展人格魅力，也有助于引導學生積極參與課堂教學活動，激發藏語文學習的興趣，培養自主學習能力，挖掘學生的學習潛力，促進學生終身發展。

結束語：

總而言之，教師要以學生主體為藏語文教學的著力點，不斷提升教師文學素養，強化學生主體意識，給學生最好的教學感染，同時引導學生自主學習，加強閱讀，培養學生原生態、多層次、全方位的藏語文能力，挖掘學生的學習潛力，最終實現課堂教學促進學生個人可持續發展的目的，推動藏文化的發展。

參考文獻：

[1] 扎西貢嘎. 小學藏語文課堂教學研究[A]. 《教育科學》編委會.2017年11月全國教育科學學術科研成果匯編[C].《教育科學》編委會：百川利康（北京）國際醫學研究院，2017：1.

[2] 謝華先.少數民族地區小學藏語文教學質量提升策略研究[J].課程教育研究，2018（08）：51.

[3] 拉郎草.淺談新課程改革背景下的小學藏語文教學的合作教學[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（01）：56.