發展學生思維能力，提高初中英語教學效果

熊熊

摘要：初中是英語學習的關鍵期，更是一門現代化的國際語言，在課程改革不斷深化的今天，通過教學培養學生的思維能力，進而提高教學效果業已成為教育的訴求。本文主要從初中英語教學中發展學生思維能力的重要性出發，探討在初中英語教學中發展學生思維能力的有效途徑，進而提高教學效果。

關鍵詞：初中；英語教學；思維能力

一、前言

在新課改不斷深化的背景下，，英語教育改革也在如火如荼地進行著。如何借助初中英語教學發展學生的思維能力，進而提高教學效果已經被提上了日程。《義務教育英語課程標準》明確指出了應在義務教育階段培養學生的思維能力，而且還將這一要求貫穿到英語聽、說、讀、寫思想技能的學習目標中去。由此可見，在初中英語教學中發展學生思維能力的重要性。

首先，在初中英語教學中發展學生的思維能力，是學生成長的必然需求。初中生正處于人生發展的一個特殊時期，性格和心理特點等正在飛速形成，邏輯思維能力也在快速發展，因此，初中英語教學中，需要注重培養學生的思維能力，給他們提供運用思維來分析和解決問題的機會，這樣一來，學生才會更進一步的感受到學習的快樂，進而保持英語學習的積極性。

其次，在初中英語教學中發展學生的思維能力，能夠有助于提高英語教學乃至初中階段的整體教學效果。任何一門學科的學習都需要思維的參與，靈活的思維能力是學習的基礎。英語教學中注重培養學生的思維能力，給學生提供應用思維的機會，能夠提升學生的學習興趣以及學習的主動性，進而提高英語教學效果。一旦學生的思維能力得到樂培養，學生自然而然也就學會了舉一反三，將其應用到其它學科的學習中去。

二、初中英語教學中發展學生思維能力的途徑

初中英語教學的目的不僅僅在于培養學生掌握良好的讀寫能力，而且還要讓學生具備聽說能力。傳統的英語教學的重心在于英語技巧，也就是應試教育所應具備的答題和解題的能力，但是這種教學方法不利于學生良好思維能力的形成。因此，初中英語教學中要想發展順應新課改的要求，發展學生的思維能力，進而提高英語教學效果，就必須革新傳統的英語教學方式方法，基于學生思維能力的發展，另辟蹊徑達成目的。

（一）創設情境，激活思維

英語是一門內容豐富、范圍廣的學習，初中英語教材中不僅具備基礎的英語句式，還有生動形象的圖畫做輔助，而且英語教材中的內容絕大部分都與學生的日常生活有著緊密的練習。因此，在初中英語教學中要想發展學生的思維能力，首先就要根據學生的已有經驗和英語教材內容創設相應的英語學習情境，激活學生的思維。教師可以將英語教材中的內容與學生的日常生活結合在一起，創設學生熟悉的情境，進而幫助學生高效、快速地理解內容，鍛煉思維能力。比如在學習《What time do you go to school？》這一節內容的時候，教師可以為學生營造相應的生活環境，讓學生開展情景對話，在學生熟練掌握句式之后，還可以將這種情境延伸到其它生活環節，創設諸如“What time do you get up？”的生活情境，鍛煉學生思維的靈活性。

（二）創新教學方式，搭建發展思維的平臺

教學方式與學生的學習質量和教學效果息息相關，尤其是在開展作為第二語言的英語教學中更要關注教學方式的創新，這樣才能更好地發展學生的思維能力，提高教學效果。

首先是多種感官相結合的復述式教學。復述式教學是指在完成某一單元的英語教學之后，讓學生利用自己的想象力，將所學內容與肢體動作、表情等結合起來開展復述，學生在此過程中可以充分發揮創造力，更改所學內容的方向等。這種教學方式能夠通過讓學生在復述的過程中拓展學生的思維，激發其創造力，進而提升英語水平。

其次，是提問式教學，傳統的初中英語教學方式多為學生跟著教師的步伐走，教師講、學生聽的方式及其普遍。在此過程中，學生缺乏對所學英語內容的主動思考。提問式教學是教師在課堂中結合教學內容與學生的表現以提問的方式來激發學生的興趣，以便學生積極參與到課堂中去。教師可以根據教學內容設置不同難度的問題，讓學生來解答，從易到難，逐步發展學生的思維能力。比如在學習有關季節的內容之前，教師可以先拋出問題：What`s your favourite season？Why？讓學生作答，繼而引出《Season》的教學內容。這就是促進其思維發展的過程。

（三）開辟英語實踐平臺，鞏固思維成長的沃土

英語是一門綜合課程，包含聽、說、讀、寫四個部分的內容，利用初中英語教學發展學生的思維能力，進而提高教學效果，首先就要打破傳統教學以“教”為主的桎梏，為學生搭建能夠開展聽、說、讀、寫四方面訓練的平臺，比如英文演講比賽、英語朗誦比賽等等，聽過這些實踐環節讓學生已有的英語知識得到表達，培養思維。

三、結束語

語言教學是發展學生思維能力的沃土，在課程改革不斷深化的今天，英語學習中更需要發展學生的思維，創設情境、創新教學方式、開辟實踐平臺都是不錯的選擇。

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