自主學(xué)習(xí)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在如今教育教學(xué)改革正在如火如荼進(jìn)行的大背景下，隨著新課改教學(xué)進(jìn)度的不斷推進(jìn)，人們也開始對新的教學(xué)模式進(jìn)行了逐漸深化的思考和積極的探索。初中教育是九年義務(wù)教育重要的一部分，而義務(wù)教育所推崇的是素質(zhì)教育，但是由于有些學(xué)校仍舊實(shí)行的是傳統(tǒng)教育模式，使得素質(zhì)教育不能得到很好的實(shí)行與發(fā)展，進(jìn)而也直接地影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高。所以，在初中語文教學(xué)開展過程中，教師靈活的運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法就顯得尤為重要。本文就自主學(xué)習(xí)法概述、自主學(xué)習(xí)法在初中語文教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)，以及自主學(xué)習(xí)法的教學(xué)策略做了相關(guān)的討論和探索。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)法；初中；語文教學(xué)

在當(dāng)今的新知識時(shí)代教育背景下，學(xué)生已經(jīng)不再是去被動的接受知識，而是作為學(xué)習(xí)的主體，去積極主動的探索、獲取新知識。但是傳統(tǒng)的教育模式在中國教育的土地上已經(jīng)根深蒂固，所以為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的需要，在初中語文教學(xué)中引進(jìn)自主學(xué)習(xí)法是非常急切且有必要的。

一、自主學(xué)習(xí)法概述

自主學(xué)習(xí)法，顧名思義，就是與傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)法相對的一種學(xué)習(xí)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是學(xué)習(xí)的客體，學(xué)生要通過積極的理解、分析、探索等一系列活動來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是被動的去接受知識。自主學(xué)習(xí)法旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中提倡的機(jī)械的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，通過學(xué)生的積極參與，來提高學(xué)生分析解決問題的能力。自主學(xué)習(xí)除了有以上幫助學(xué)生提升能力的特點(diǎn)之外，它還有使學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的特點(diǎn)，一般，學(xué)生學(xué)習(xí)之前要有一個(gè)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且對這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定合適的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)時(shí)對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果進(jìn)行自主監(jiān)控，這就是自主學(xué)習(xí)法的自我調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)法在教師不斷的運(yùn)用下會將學(xué)生的潛在的能力和智慧發(fā)掘出來，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，加深了學(xué)生的知識深度，并且在相同的時(shí)間內(nèi)能夠獲得比傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式更好的學(xué)習(xí)效果。所以教師應(yīng)該在初中語文教學(xué)中靈活的運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法，根據(jù)學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的人的這一學(xué)生觀有針對性的開展語文教育活動，盡自己所能提高初中生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我提升。

二、自主學(xué)習(xí)法在初中語文教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)法有很多優(yōu)點(diǎn)，下面闡述兩個(gè)比較顯著的優(yōu)點(diǎn)。

（一）自主學(xué)習(xí)法能夠有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般不會注意到每個(gè)學(xué)生本身的接受能力，班級里每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的人，都是獨(dú)立發(fā)展的人，都是獨(dú)立于教師頭腦之外的人，每個(gè)學(xué)生之間具有很強(qiáng)的差異性，所以教師如果仍舊運(yùn)用傳統(tǒng)的被動教學(xué)模式，只是采用老師講，學(xué)生聽的方法，就不能照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，并且使學(xué)生很難激發(fā)起自己的學(xué)習(xí)興趣，很難調(diào)動起自己的學(xué)習(xí)積極性，這種老師作為學(xué)習(xí)的主體，占據(jù)學(xué)習(xí)的很大一部分的教學(xué)模式，不能使學(xué)生獲得很好的學(xué)習(xí)效果。但如果，教師在初中語文教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法，就能很好的改變這種局面。

（二）自主學(xué)習(xí)法是對新型教育理念的實(shí)踐

在以前的語文教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法難免呈現(xiàn)單一化的特點(diǎn)，不能積極推動新型教育理念的健康發(fā)展和進(jìn)步，在初中語文新課程改革對教師提出的諸多要求之中，自主學(xué)習(xí)就是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要要求。所以初中語文教師在課堂中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法是對新型教育理念的實(shí)踐，并且有助于推動初中語文課堂教學(xué)的多元化發(fā)展。

三、初中語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)法的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

在以前的初中語文教學(xué)中，教師是處于教學(xué)的主體地位的，學(xué)生只能被動的進(jìn)行接受學(xué)習(xí)，完全不能發(fā)揮自己的主動性。這種教學(xué)模式在如今的知識背景下是極為不正確、不合理的。為了改變這種現(xiàn)狀，初中語文老師必須走下講臺，改變教師主體的地位，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動中的主體，認(rèn)識到學(xué)生才是一切教學(xué)活動的中心，而教師只是教學(xué)活動的主導(dǎo)，是學(xué)生的引導(dǎo)者。首先，教師在初中語文課堂中營造活躍輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠積極主動的去進(jìn)行知識的探索，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣有利于初中教師有效地開展語文教學(xué)活動。其次，教師必須充分全面的認(rèn)識到學(xué)生的個(gè)體差異性，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的、有個(gè)性的個(gè)體存在，比如，在布置作業(yè)的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行有選擇性的作業(yè)布置，如果一些學(xué)生的語文水平、語文素養(yǎng)較高，那么教師就可以布置一些有難度的作業(yè)來讓學(xué)生完成；如果一些學(xué)生的語文基礎(chǔ)相對于其他學(xué)生較為薄弱，那么教師就可以布置一些比較簡單的作業(yè)來讓學(xué)生們完成。最后，良好的課堂教學(xué)氛圍，是實(shí)現(xiàn)高水平的初中語文教學(xué)的加速劑。

（二）注重激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

語文課堂本身是非常有可塑性的，但是如果教師只是遵循傳統(tǒng)的、老式的教學(xué)方法，不僅不能激發(fā)學(xué)生的積極性，還有可能造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣，更有甚者會對語文產(chǎn)生厭倦情緒。所以，創(chuàng)新在自主學(xué)習(xí)模式中是非常有必要的，語文教學(xué)中的創(chuàng)新有利于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。需要注意的是，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是短期之內(nèi)就能看出成效的，要經(jīng)過教師長期的對學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)和培養(yǎng)。比如，在語文課堂中，教師采用新穎的問答模式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；經(jīng)常性的開展課堂討論也能促進(jìn)學(xué)生的積極的思考，讓學(xué)生能夠大膽的說出自己對某個(gè)問題的看法。不論教師采用哪一種方法，都能起到激發(fā)、培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的作用。如果學(xué)生能有創(chuàng)造性思維，那將對接下來的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，而且能夠繼續(xù)推動自主學(xué)習(xí)法在語文課堂中的進(jìn)行。

四、總結(jié)語

在教師在初中語文教學(xué)中積極的運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，還能夠有效的推動語文教學(xué)的健康發(fā)展。

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作者簡介：

黃莉 ，1982年9月—，女，漢，四川省攀枝花市人，本科，教師。