中職化學教學現(xiàn)狀及重點分析

閆俊麗

摘要：中職教育在整個教育體系中占據(jù)重要的地位，在現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)形式下，中職教育顯得尤為重要。中職化學作為中職教育中的基礎性課程，其教學具有一定的特殊性。因而在教學過程中必須把培養(yǎng)學生的應用意識作為重點，只有這樣，才能使教學取得良好的效果，但從目前我國一些中職學校化學教學來看，在培養(yǎng)學生的應用意識方面還存在一些不足之處，必須對此引起高度重視，并采取有效措施，最大限度提升學生對學化的應用意識。本文在新課程改革的背景下，闡述現(xiàn)階段中職化學教學的現(xiàn)狀，分析其教學中存在的具體問題，探討加強中職化學教學的策略，提高中職化學教學的效率，促進中職教育的發(fā)展。

關鍵詞：中職；化學；教學；現(xiàn)狀；策略

中職學校承擔著為我國培養(yǎng)應用實踐型技術人才的重任，化學作為中職學校的基礎教學課程，必須在提升學生的應用意識方面狠下功夫。盡管從總體上來看，我國各級各類中職學校都高度重視學生的實踐與應用意識的培養(yǎng)，但仍然有個別學校對化學教學中如何培養(yǎng)學生的應用意識缺乏深入的思考，導致化學教學無法提升學生的興趣，更無法使學生在未來的職業(yè)發(fā)展過程中更好的應用所學的化學知識和理論，這一點已經(jīng)成為制約中職化學教學的重要因素，應當引起高度重視，并牢固樹立“問題導向”原則，針對解決當前中職化學教學在培養(yǎng)學生應用意識方面存在的不足，積極創(chuàng)新教學方法和教學模式，最大限度的激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生應用化學的意識和能力得到顯著提升 。

一、中職學生的個性特點

中職學校是為我國社會培養(yǎng)和輸送基層操作性人才的主要陣地，其生源和普高存在一定的差別，這些學生大多在理論文化知識方面的水平較低，并對理論文化知識的學習沒有太多興趣，但其優(yōu)點是愛動手、愛實踐、愛操作，所以基層操作性人才是他們的主要培養(yǎng)與發(fā)展方向。

二、中職化學教學在目前階段的現(xiàn)狀

1、在培養(yǎng)學生應用意識方面存在的不足

教學目標受到限制。對于中職學校來說，培養(yǎng)學生的最重要目標就是要強化學生的應用意識，使學生在未來的職業(yè)發(fā)展過程中能夠奠定堅實的基礎。但從當前一些中職學校化學教學來看，還沒有將應用作為教學的重要目標，在開展教學的過程中，更多的是注重理論知識的灌輸，這就直接導致中職化學教學目標不適應學生未來的就業(yè)需求，導致中職學生在化學應用方面比較薄弱，這一點已經(jīng)成為一些中職學校開展化學教學最為重要的問題，同時也是在培養(yǎng)學生化學應用意識方面不容忽視的問題，必須引起高度重視并明確化學教學目標。

2、中職化學教材與化學生活化教學脫節(jié)。

在新課程背景下，中職化學倡導生活化教學，然而具體的中職化學教材依然是傳統(tǒng)的教材，教材內容與實際的教學理念、教學目標不符，一方面學生對整個化學學習形成一種混亂的影響，另一方面，教師無法借助教材來開展具體的教學活動，化學教材與化學生活化的教學存在嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。眾所周知，教材是開展教學活動的重要載體，目前我國中職化學教材的內容缺少一定的知識價值和實用價值，中職學校實用的化學教材內容復雜，缺乏系統(tǒng)性和實用性，另外，教材內容缺乏一定的針對性，存在化學知識重復等問題。這些都是化學教材與化學生活化教學脫節(jié)的具體表現(xiàn)。

三、中職教學化學學科使用生活化教學的優(yōu)勢

化學是一門來源于現(xiàn)實生活的學科，但是其反應在教材當中的內容卻較為抽象，這對于對理論文化知識學習本身就不具有太大興趣的中職學生而言，無疑是缺乏吸引力的。所以中職學生對待化學學習的態(tài)度都較為消極，而且即使認真學習也會感到困難重重。 生活化教學的目的是拉近現(xiàn)實生活與教學之間的距離，用現(xiàn)實生活來反映教學內容。將生活化教學應用于化學教學中，可以有效降低化學的抽象程度，而且由于現(xiàn)實生活背景的引入，學生的學習興趣也會大大提升。因為對于中職學生而言，這些知識不再只是基礎理論層面的，更是現(xiàn)實操作層面的。所以，在中職化學教學中，生活化教學的優(yōu)勢在于能夠提升學生的學習興趣，降低學生化學學習難度，有助于教學質量與教學有效性的提升。

四、在教學活動中具體的應用措施

在新課程背景下，實現(xiàn)中職化學生活化教學，要從不同的方面優(yōu)化教學內容，加強中職化學教學與生活的聯(lián)系。

1、將教學目標進行生活化的解讀。

根據(jù)《中等職業(yè)學校化學教學大綱》的要求，中職化學教學應該讓學生認識并充分了解與化學有關的自然現(xiàn)象，以及物質的變化規(guī)律，在實際的生活中掌握基本的化學理論知識，培養(yǎng)其科學的態(tài)度，提高其化學專業(yè)素養(yǎng)。因此，中職學生對化學知識的學習應該生活化，并在具體的生活情境中得到普及，將具體的化學教學目標進行生活化的解讀，立足學生多接觸的生活，將化學知識的教授與實際生活能力的培養(yǎng)結合起來，提高學生的化學素養(yǎng)，使其能夠靈活運用化學知識。2、創(chuàng)設生活化的化學教學情境。

在中職化學生活化教學的過程中，教師要善于抓住教學的重點，利用生活化的情景組織教學活動，采用生活化的教學方法，讓學生在具體的化學知識學習中結合自身的生活經(jīng)驗，理解教材中的化學知識，提高其學習化學的興趣。教育家陶行知曾經(jīng)說過，一切的教育必須通過生活才有效。因此，在中職化學教學中，讓將生活化的教學滲透進整個教學中，讓“生活化”的教學為中職化學教育帶來全新的體驗。例如，在學習氫氧化鋁內容的時候，教師可以結合生活中常見的藥品廣告來激發(fā)學生的學習興趣，進而引導其思考為什么氫氧化鋁可以治療胃病，來引導學生進入化學知識的學習。這樣的生活化情景的創(chuàng)設可以幫助學生理解重難點的知識，達到學以致用的目的 。

五、結語

新課程背景下，中職化學生活化教學已經(jīng)完全滲透進整個化學教育的過程中。明確現(xiàn)階段中職化學生活化教學的現(xiàn)狀，以及存在的具體問題，從中職化學教學的目標、內容、方法、實踐活動等方面進行生活化的解讀，探究加強生活化教學的策略，能推動整個中職化學教學的發(fā)展。

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