初中材料作文寫作方式初探

秦倩倩

摘要：初中作文訓練中開展材料作文寫作訓練，能提高學生的文字分析能力，使學生通過總結材料內容，確定選題，進而寫出一篇立意深刻的好文章。

關鍵詞：初中；材料作文；寫作方式；初探

初中語文教學中，教師要重視學生的生活經(jīng)驗的積累和應用，要讓學生在寫作的過程中能夠以現(xiàn)實生活為基礎，從而更好地抒發(fā)自己的情感。

一、鍛煉學生審題能力

在進行材料作文寫作時，需要首先做好審題工作，只有高效、準確地完成審題工作，才能夠有效掌握材料當中所要表達的核心思想，才能夠找到更多的寫作思路，提高寫作質量。教師需要引導學生對材料內容進行深入剖析，掌握材料的深層次意義，并找出材料當中的關鍵詞，分析材料所要表達的引申思想，這樣便能夠對命題者所要表達的思想進行有效掌握。在這一過程當中不要生搬硬套材料當中的故事，要對材料進行靈活的運用，要注意不要在寫作過程中出現(xiàn)與材料思想無關的內容。

例如，針對這一材料進行寫作：巴西球員貝利剛剛進入足壇，接受記者采訪時，記者向他提問，他認為自己踢得最好的球是哪一個，貝利的回答是下一個進球。當貝利成名后，當記者再次問出同一個問題的時候，他的回答依然是下一個。

教師針對這一材料，要讓學生去思考所謂的下一個是什么意思，通過這樣的方式引導學生更好地進行審題，讓學生能夠有效地理解材料當中的內涵。教師要讓學生通過對關鍵詞的思考鍛煉學生在材料作文寫作中的細致和認真[1]。

二、合理立意

材料作文審題的時候，需要了解到材料以后才能進行立意，當學生對材料有了解后，才能更好的規(guī)劃自己的寫作方向，深層次的挖掘寫作素材。部分材料作文寓意深刻，教師在對學生進行材料作文寫作訓練的時候，需要讓學生理解文字背后的內容，這樣學生寫出的文章才具有深度。教師為能更好的鍛煉學生的立意，就要帶領學生閱讀一些材料，通過逐條分析的方法，讓學生能理解材料背后的內容，進而學生才能將其內涵轉換為寫作觀點，寫出好文章。譬如，教師帶領學生閱讀這樣一則材料，一個城市內，人們普遍喜愛養(yǎng)貓，所以這個城市里面的貓都有很充足的食物，他們每天悠然自得的曬太陽，不需要依靠捕捉老鼠來度日，但是由于貓長期不吃老鼠，夜視能力下降，而這個城市的老鼠則十分猖獗，甚至出現(xiàn)了老鼠要死貓的情況。教師帶領學生分析這段材料，讓學生思考通過這段材料能獲得哪些信息，能得到哪些啟示。教師可以適度的進行提點，讓學生思考貓是否可以看成是孩子，養(yǎng)貓的寵物主是否可以被看成是家長，很多家長十分溺愛孩子，一切都為孩子做好，久而久之孩子原本的能力被抑制，形成了完全的依賴心理，最終一事無成。而作為家長是否應該大膽的放手，讓孩子充分發(fā)揮自己的能力，進而在不斷地挫折中，孩子能健康成長起來。寫作中選擇此角度為作文立意，是否能豐富文章內容，使文章的內涵更為豐富[2]。

三、加強素材積累

在材料作文寫作過程中，需要學生將自己在日常所積累的知識和材料有效地進行應用，如果學生沒有足夠的基礎知識積累，便不可能有效地進行組合材料，不可能寫出具有深刻內涵的文章。在進行日常積累的過程中要做到以下幾點：第一，要讓學生加強陌生字詞的累積，方式學生在審題和寫作的過程中會出現(xiàn)詞不達意或者出現(xiàn)錯別字的情況，影響到整篇文章的質量。學生在日常累積當中獲取到的知識點，在寫作的過程中能夠有效地轉化成學生筆下的文字。因此必須要重視佳句累積，通過這些佳句提高整體文章的表達效果，提高文章的寫作質量。第二，作文必須要以現(xiàn)實生活為基礎，才能夠更好地進行情感地抒發(fā)。日常生活當中教師要鼓勵學生加強對身邊事物或者人物的觀察，將更多的注意力集中到感悟的筆錄之上，將自己日常生活當中的積累和感悟記錄下來。這種記錄將不會受到時間的約束和積累，能夠更好地將生活感悟保存下來。同時，學生還要做好讀書筆記，將自己認為經(jīng)典的句子記錄下來，從而更好地完成日常積累。

四、經(jīng)典借鑒

材料作文寫作中，需要參考名家的寫作方式。初中學生在初期作文寫作訓練中，由于思路狹窄，詞匯累計量少，所以要多讀多練，參考名家文章，總結優(yōu)秀的寫作方式，通過模仿和改變的方法，將優(yōu)秀的寫作方法融入到作文中，在具體使用時，根據(jù)具體的場景靈活應用，久而久之學生對方法的使用日益靈活，能寫出好文章。例如，教師讓學生根據(jù)給定的材料進行寫作，既“他們是我們的保護傘，在我們小的時候為我們遮風擋雨，在我們長大以后為我們掃清前進之路，在我們已長大成人后，他們的雙手布滿老繭。生活中很多事情能打動我們的心靈，所以讓學生將與父母發(fā)生的感人之事寫下來?！苯Y合此材料的要求，教師可以讓學生參考朱自清的《背影》進行寫作，由于背影里面細節(jié)描寫很到位，能將作者與父親的情感細膩的刻畫出來，教師讓學生進行寫作借鑒，從而用自己的語言進行真摯的情感表達。

五、結束語

教學活動中，材料作文的訓練，需要學生能在審題、立意、積累中，更好的提升自身的寫作能力，使學生根據(jù)材料內容，挖掘其背后的內涵，確定好寫作方向，進而寫出好的文章。

參考文獻：

[1]閆繼平. 初中語文材料作文的高效寫作方式探究[J].課外語文， 2014（1）：152-152.

[2]盛銀春.淺談初中語文寫作素材的積累與使用[J].作文成功之路（下）， 2016（10）：10-10.