培養高中生英語書面表達能力之探究及策略

魏芃菲

摘要：高中英語書面表達是一項通過書面文字來傳達信息的重要交際活動。在這一活躍的語言活動中，學生們既能提升自己的交際能力，又能鍛煉語言思維能力。強化英語書面表達能力的訓練是發展學生表達能力和思維能力的主要措施，也是檢驗高中英語教學實效性的標準之一。

關鍵詞：高中英語；書面表達能力；探究

一、高中英語書面表達的重要性

高中英語書面表達是高中英語教學的基本要求之一，也是全國卷高考英語試題的重要組成部分（占25分）。《普通高級中學英語課程標準》對中學英語教學中的書面表達教學提出了明確的要求：1.能根據所給的文字或圖表所提供的信息寫短文或報告；2.能根據所讀的文章進行轉述或寫摘要；3.能寫出語意連貫并且結構完整的短文，能敘述事情或表達觀點和態度；4.能在寫作中做到文體規范、語句通順。由此可見，培養學生書面表達能力是高中英語教學中必不可少的一個環節。英語的聽、說、讀、寫四者密切相關，相互滲透，互為基礎。在聽、說、讀的基礎上進行培養和提升寫的能力，反之，寫的訓練又能進一步促進與提高聽、說、讀的能力。因此，高中英語書面表達尤其重要，它考查了學生對所學語言知識的綜合運用，應該貫穿于整個高中英語教學中。

二、高中英語教學中書面表達存在的主要問題

1.寫作積極性不高。高中學習階段英語書面表達一直是許多高中生的硬傷，一提到書面表達就頭痛不已，毫無興趣。

2.詞匯量積累少和句型訓練不夠。學生對著作文格紙常常大腦一片空白，絞盡腦汁也就寫出只言片語，經常邏輯不順，語法不通，為此常受到老師的責難，對書面表達產生恐懼感。

3.缺乏科學的指導。全國卷的書面表達比起福建卷來得更生活化，題材一般貼近學生的認知水平和實踐經驗，具有時效性、綜合性，并融形式、文體、交際于一體，多角度考察學生的語言綜合能力。很多學生面對全國卷的書面表達頓時手足無措，總覺得一些“高大上”的句式用不上，書面表達方面缺乏科學的指導。

三、英語書面表達能力策略

1.注重書寫習慣及心靈交流

主要是書寫行為習慣的摸底和心靈的交流。接新班的第一堂作文課，筆者以一篇范文為載體，帶著學生開展書寫活動。觀摩并統計下來，學生的書寫情況分三種，一是潦草；二是書寫平平；三是書寫漂亮。摸底活動讓筆者掌握了第一手情報，于是立馬對癥下藥，先曉以學生書寫留給讀者第一印象的重要性。從某種程度上，英文書寫比文采更加重要，高考英語評分細則中已明確規定書寫占有分值，書寫會拉開得分的差距。爾后，筆者表揚了書寫漂亮的學生，給書寫平平的學生以改善的空間，并指導書寫習慣差的學生制訂書寫計劃，學生能在第一時間感受到被關注的喜悅。課后，筆者布置了寫周記作文的任務，學生在周記里可用英語語言介紹一本書、一場電影，或是自己的家人、周末生活等。鑒于還停留在“一境”階段，批閱周記時筆者不改語法錯誤，只寫評語，與學生進行心靈的交流對話。

2.注意好句式

一段時間后，學生的書寫行為習慣差不多在一個頻道上了，于是進入“二境”階段。這一階段首先是把好詞匯關 ，抓好連詞成句訓練 ， 學生要做到會讀會寫考綱詞匯 ， 并掌握英語語言的五種基本句型結構。學生除了掌握五種句式外 ，還應注意時態、語態、名詞的單復數；代詞的曲折變化；語和漢語的差異等。在這一階段，筆者還組織學生進行寫作素材積累，養成收集詞組、句型、格言的習慣，勤做筆記，日益充盈自己的寫作資源庫，以便寫作時能恰當引用。英文寫作是語言學習的輸出過程，必須依靠日積月累的語言信息輸入。但筆者反對學生對素材生搬硬套，引導學生明確素材的啟用需合乎主題和上下文的語境，充分發揮素材的作用與價值。

接下來是練習命題作文。筆者先對作文類型進行梳理分類，將其分成通知、書信、留言、演講稿、日記、說明文、議論文等。書信還有更細的分類，如求職信、感謝信、邀請函等。有分類才有目標，學生才能清楚地知道各類體裁如何下筆，才能充滿自信地逐一擊破。此階段要給學生進行充分的寫作指導，要讓學生明白無論是哪一種類型的書面表達，都需要根據題目所給的提示和要求，寫出緊扣題意且有實在內容的文章；寫作時對文章進行整體的布局和段落分層，才能使表達的內容富有條理性。筆者把學生能力提升的重心放在了成品的批閱上，采用三遍式批改法來促其逐步提高。三遍式批改法是筆者自創的，表述如下。

（一）第一遍批改格式與明顯的語法錯誤

各種類型的書面作文都有其獨有的表達特征，格式涉及的是規范問題，如書信開頭的稱呼，結尾的落款，分段及段落的縮進等。部分學生表達中有搶眼的語法錯誤，如 I is； You is； He go； informations； advices； have 50 ? fty students in our class 等，需及時指導，避免失分。

（二）第二遍批改不明顯的語法錯誤

筆者采用符號標注法進行操作，即語法錯誤處標下劃線，需加詞處標高考短文改錯加詞符號，需刪詞處標高考短文改錯刪詞符號，讀不通順影響讀者理解處標問號，錯別字和錯誤標點標圈號，總原則是讓學生自覺參與，主動探索錯誤的原因所在。

（三）第三遍批閱各個寫作要點的落實

首先，審題要冷靜客觀，不要因為話題是曾經寫過的而得意忘形，也不要因為話題從未接觸過而驚慌失措；其次，審題要細心，高中英語書面表達設計都十分簡練，特別是提綱式作文，設題文本內容有限，必須認真閱讀，不可遺漏任何信息，細節決定成敗；最后，審題要深思，需細想命題人為什么這樣出題，有沒有隱藏的意圖，是否存在陷阱。一般來說，命題人設題總有以下幾個方面的考慮：題目要出人意料，以避宿構；題材要貼近生活，讓考生有話可說；考試要能夠檢測考生的真才實學，保證考試信度；評判要易于區分平庸與卓越，達到選拔目的，保證考試效度。由此審題的重要性可見一斑。

四、結束語

總而言之，如果說閱讀是一種個性化行為，那么寫作也是如此。通過自由寫作，極大地激發學生的個性追求，形成學生的個性品質，學生就會將他們的表現力、想象力和創造力盡情地釋放出來，把語言的力量發揮到極致。以上是筆者對書面表達能力培養的一些淺見，與一線同仁共勉！

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