淺談如何上好小學科學實驗課

張延佳

摘要：新課標指出，小學科學課是以培養學生科學素養為目的的一門科學啟蒙課程。那么在新課程理念的指引下，科學老師怎樣才能上好科學實驗課，引領學生進行科學探究呢？我談幾點自己看法。

關鍵詞：小學科學 實驗 探究

一、明確學習目標，讓他們把握實驗探究的方向

1、通過創設教學情境，激發學生的學習興趣和學習熱情，充分調動學生思維的積極性，達到自覺參與并主動學習，使學生在教師創設的“問題情境”中，不知不覺地進入科學實驗的探究活動中。2、在創設情景時，老師要充分利用多媒體的快捷、方便、信息量大的特點，通過它來展示情景感染學生，引發他們追求新知的動力。3、在每個精心準備的“問題情境”中，我們應當適當強化學生的學習目標，讓學生明確實驗的方向，了解探究的內容。 例如在上《食物中的營養》一課時，應用多媒體導入新課，課件展示的畫面是：一群小朋友在哭，提問學生小朋友為什么哭？孩子們被有趣的場面所吸引，好奇心一下被調動起來，七嘴八舌的討論，調動了學生的積極性。

二、組織好實驗教學的紀律，營造良好的實驗氛圍

1 我根據學生座位、學業水平、能力傾向、個性特征這些方面的情況，每六人一組，將全班學生分為10―12個小組。每個學期實驗小組建立后，基本不變動，這樣有利于學生之間合作的熟練和默契，也利于教師的實驗教學管理。2、選擇、培養小組長是小組活動的關鍵，也是教師在教學活動中開展學生自主性學習活動的關鍵。教師在實驗教學中，幫助小組長激發每個學生主動參與到科學探究活動中，小組中每個人的表現都和小組息息相關。 3、老師的教學對象是實驗組。在實驗教學中，教師把教學的個體要看作是一個組，充分深入到學生的小組學習中去，掌握每組學生的學習狀況，對學生之間的合作學習作細致的組織工作，通過提問促進小組學習。這樣的評價方式有助于學生的自我提高和反思，促進學生的進步和提高。

三、讓學生收集事實材料，整理研究材料，經歷科學探究過程

在實驗過程中，我鼓勵各個小組的學生自定實驗研究的方法和步驟，充分發揮每個學生的主觀能動性，使他們在沒有任何緊張和壓力的氛圍中，愉快地、自主地選定要研究的問題和實驗材料，并自行研究。例如在上《斜面的作用》一課時，在研究“斜面坡度大小·斜面長度不一樣是否省力的問題時，有的學生選取“斜面坡度大小”這個問題來研究，他們選用的實驗方法是斜面高度不一樣；有的小組選取“斜面的長度”，他們選用的實驗方法是斜面長度不一樣。不管學生的實驗方法和材料怎樣變，他們研究的方向是一致的。而那種抹殺學生的研究興趣和個性，讓全班學生在老師的統一指揮下，做一模一樣的實驗，然后全班直奔結論的做法，是不可取的。教師應為學生提供充足的材料，也可以讓他們在課前自帶一些材料在課堂上研究，這樣對學生的創造能力的培養是大有好處的。在這一環節中，教師充當怎樣的一個“角色”，也是關系到學生實驗成敗的重要原因，教師只有做到課前對學生自行探索活動精心設計，充分準備，課中對學生自行探索活動全力幫助，大力支持，才是真正的角色到位。

四、組織以學生為主體的研討活動

教師應潛移默化地影響學生，將個人討論與小組討論結合，小組討論與全班討論結合，讓學生養成良好的，規范的班級研討的氣氛；研討中應有足夠的時間讓學生思考。在研討教學中，教師應克服急躁心理，不能提出一個問題后，就急于讓學生盡快答出，給學生思考時間太少，只有給學生充分的時間，讓他們獨立思考，充分討論，爭論，回答問題才具有完整，準確的特性，才能形成研討時的高潮。

五、課堂教學各個環節的有機把握，是實現高效優質實驗課的關鍵。

科學實驗課的教學，一般由“問題設入”，“儀器認識”，“實驗設計”，“現象觀察分析”，“實驗報告填寫”“實驗總結”六個環節組成。“問題設入”的好壞，是一節實驗課是否獲得成功的重要環節。問題的設入，可以讓學生產生懸念，一個好問題的設計，第一方面讓課堂氣氛活躍，過渡自然，第二可以讓學生認真去思考，本節實驗課要研究什么，在實驗中，可以看到什么，如果沒有這個環節的設入就會導致學生學習的盲然，心中沒有學習目的，課堂死板無激情，如果學生學習目標不明確，實驗目的含糊不清，學生即使用儀器按照老師的要求一步一步的操作實驗，其效果之差，實驗根本達不到目的，學生的操作能力和觀察事物，分析問題的能力根本得不到提高，讓學生產生懸念，去觀察，去構思，去總結。只有將問題提得巧，才能激發出學生認真去做好實驗的積極性，去探索科學奧秘的求知欲。如果教師在實驗前不設入問題，只是要求學生按照老師的步驟，一步一步的操作實驗，那效果是不言而喻的，科學實驗課，只有激發學生自己動手，動腦的積極性，營造濃厚的課堂氛圍，才能讓實驗教學，收到理想的效果。因此，“設法引出問題”是把握六個教學環節的關鍵。

以上是我在實驗教學管理中做的一些嘗試。用生動有趣的教學活動吸引學生主動地探究，激發孩子們的創造精神，提高他們的科學素質。

參考文獻：

[1]劉慶學. 探尋核心價值，上好小學科學實驗課[J]. 考試周刊， 2016（15）

[2]鞠建勇. 上好小學科學實驗課之我見[J]. 教育科學：引文版， 2016（8）

（邢臺市教育科學“十三五”規劃課題《小學德育生活化教學的實踐研究》1701077）