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初中英語有效小組學習的探究

2018-12-21 11:16:38周永福
贏未來 2018年14期
關鍵詞:后進生初中英語課堂教學

周永福

摘要:小組學習理念源于建構主義學習理論,其對促進教育教學、促進學生發展方面有著積極的促進作用。在初中英語教學中采用小組學習,使學生為了提升學習效率共同研究,在合作中共同提升、共同進步,有助于學生整體素質的提高。

關鍵詞:初中英語;小組學習

小組學習重點強調了以學生為本的教學理念,學生的個人經歷、學習習慣、家庭環境不盡相同,所形成的知識經驗體系也有所不同。在教學中采用小組學習,可以讓具有不同知識經驗體系的學生個體之間通過交流合作,共同解決學習中的問題,共同完成學習任務,從而實現共同提高的雙贏局面。

一、小組學習的教學意義

1、培養學生的合作意識

現在的學生多是獨生子女,他們的集體意識薄弱、合作精神缺乏,但是,學習是一項集體的活動,俗話說“三個臭皮匠勝過一個諸葛亮”,可以看出集體的智慧是強大的。在實際學習中,有的學習任務僅僅依靠個人能力需要花費很長的時間,如果與其他同學合作、討論,原本復雜的問題在集體的頭腦風暴中可以輕松解決。初中英語學習中開展小組學習可以很好地培養學生的合作意識,幫助學生適應當前的學習環境,為后期更好地學習打下堅固的基礎。

2、培養學生主動學習意識

以往的課堂教學中,一般是教師講,學生被動地接受知識。小組學習環境下,教師對學生的學習方法進行指導,讓學生針對感興趣的學習內容和話題尋找相關的資料,需要尋找哪些資料,如何尋找都是學生自己思考并決定的,搜集資料的過程就是學生自主學習的過程,這樣的學習方式有利于培養學生自主學習的意識。

3、促進不同層次學生共同提高

本班學生六人分成一個學習小組,其中兩個優異生、兩個中等生、兩個后進生。在小組學習中,優等生帶動中差生、同等水平學生還可以互相討論交流,突出強調了學生的共同進步。這也要求每一個學生都能夠積極投入到小組活動中,盡自己最大的努力為小組的進步做出貢獻。通過小組學習,內部可以形成良性的競爭學習、合作學習、帶領學習的氛圍,從而激發學生的學習情趣,讓學生自覺、緊迫地進入到學習中。小組學習的互動過程也是學生相互學習、相互激發、共同提高的過程。

二、小組學習的常用方法

1、前后桌分組

根據座位相近的原則,讓學生前后桌臨近組成學習小組,在分組時盡量根據性別均衡分配,男女兼顧,在合作前期選出能力較強、成績較好的學生擔任組長,隨后依據所學內容的差異,及時對組長進行調整,讓每一個學生都有機會擔任小組的領導,使其感受到領導者的責任和壓力。為了實現英語教學效率的提高,切實達到小組學習的預期效果,可以將小組學習貫穿于課堂教學中,即在預習階段、上課階段、作業階段都要積極地展開小組合作學習。預習階段,教師可以選擇具有挑戰性的內容,讓學生在預習時相互探討,使學生學會獨立思考、敢于質疑、相互尊重、懂得欣賞。在課堂教學環節,教師可以針對教學內容,為學生創設一定的教學情境,讓學生在活動中討論,鼓勵他們在小組學習中充分發揮個人的才能,發揮集體的力量。課后作業階段,主要是對課堂教學的鞏固與訓練,教師可以布置相應的聽、說、讀、寫任務,讓學生兩兩之間、團隊之間監督、練習。小組學習中教師要鼓勵學生既能夠獨立完成作業,又要學會在小組中尋求幫助,根據實際學習需要有效開展合作學習。

2、小組分層分組

小組分層分組主要原則是依據學生的學習成績、課堂參與程度等因素,將優異生、中等生、后進生組合一個合作小組,將全班同學分成不同的小組。在班級分組中,我以六人分為一個小組,讓成員之間存在明顯的差異,這種分組方法可以讓先進生幫助后進生,達到先進生之間、中等生之間、后進生之間互相幫助、相互競爭、共同提高的效果。例如,在仁愛版英語《Making friends》教學中,我讓學生以小組形式組織課堂教學匯演活動,每個小組成員擔任不同的角色,合理分配學生的臺詞,發揮能力好的學生的帶動作用,對中等生多加訓練,讓差生在表演中,掌握本節教學內容的基礎知識。這樣既能保證匯演活動的整體效果,還可以兼顧不同層次學生的發展需求,調動學生課堂參與的主動性和積極性。同時,在活動的組織過程中,使小組內成員主動向好學生學習,積極提升自我。

3、以自愿原則為指導進行分組

學生的能力水平不同、性格特征不同,他們的志趣也不盡相同,因此,在分組時,讓學生按照興趣愛好自主分組學習,這樣的結組方法通常是學習水平相近的、趣味相似的學生自愿組成一組,小組成員之間的差異較小,他們能夠為了共同的學習目標開展學習活動。例如在學習《Getting together》時,教師可以先組織學生自行預習,然后讓學生根據自己現有的知識水平,設計學習情境。初中英語教材的重要特征是貼近學生的生活實際,讓學生能夠以自己生活中感興趣的話題進行討論和發言。本節課中,學生可以直接以小組學習為話題,展開關于“Getting together”的討論。這樣既完成了課堂教學任務,又激發了學生自主學習意識,同時還可以讓學生充分地發散思維,培養學生的創造能力。

在小組學習中,教師要充分發揮個人的導學作用,與學生一起探究,組織和指導小組學習活動,適時對其進行引導,并在恰當的時機引入競爭機制,最大程度的發揮小組學習的作用,調動學生的學習積極性。

參考文獻:

[1]周莆蓮. 如何開展初中英語合作學習模式的思考[J]. 英語廣場,2017,(3).

[2]羅福萍. 初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J]. 讀與寫,2018,(3).

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