基于教育國際化視角下的國際理解教育的探索實踐

祖玉寶

摘要：國際理解教育是指世界各國在國際社會組織的倡導下，以“國際理解”為教育理念而開展的教育活動。無錫機電高等職業技術學校作為一所國家級示范性職業學校，長期以來注重學生素質培養和學校品質建設，自1997年引進中德兩國合作項目后，學校的國際理解教育工作便逐步建立和形成規模。

關鍵詞：國際理解教育、課程、國際交流

一、探索實踐背景

國際理解教育（Education for International Understanding）是指世界各國在國際社會組織的倡導下，以“國際理解”為教育理念而開展的教育活動。其目的是增進不同地域的國家和地區、不同文化背景、不同種族、不同宗教信仰的人相互交流了解、相互理解、相互融合，加強相互之間的交流合作，以便共同認識和處理全球存在的重大普遍關注共同問題；促使全球每個人都能夠通過對世界的廣泛認識來了解自己和了解他人；將客觀事實上的相互依賴變成為有意識的團結互助，共同發展。

無錫機電高等職業技術學校作為一所國家級示范職業學校，歷來注重加強中外合作和交流，不斷探索實踐國際理解教育。近年來，學校從國際化發展的戰略高度，將國際理解教育作為學校教育教學改革的核心任務，積極探索新時達職業教育人才國際化培養需求，國際理解教育工作機制逐步建立并形成一定規模。

二、做法與成效

1.特色課程滲透國際理解教育

學校努力挖掘學科所蘊含的文化內涵，對學科的文化教育功能進行梳理，整合學科教學內容，引導廣大教師自覺將國際理解教育滲透到學科教學實踐中。通過德國AHK證書培養課程、“雙元制”職業教育試點班課程、歌德課堂德語外教特色課程、英語社團外教課程、印度外教雙語課程、中西文化異同選修課程等課程學習活動，使學生在本土化的“雙元制”職業教育育人模式下接受全新的職業教育，養成先進的職業理念和職業精神。使學生在對本民族主題文化認同的基礎上，了解世界各種文化和世界的多元性知識，啟發學生對多元文化的認同與理解；理解世界人口、貧困、環境等是地球社會所面臨的現實性課題，從而理解世界各民族之間必須依存共處、和平發展。

學校根據職業學校學生年齡特征和認知水平，合理確定國際理解教育的課程目標，突出課程資源建設的開放性、多元性和生成性，服務于學生的體驗學習和探究學習。學校開發并開設了《日語》《德語》《機電專業英語》《動漫日語》等校本課程，旨在激發學生興趣，提高學生在實際生活中對于外語的使用，讓外語“活”了起來。為挖掘有語言天賦學生的潛能，我校充分整合校內外資源，開設德國歌德課程班，拓寬外語學習領域，取得了很好的效果。同時，為弘揚中華優秀傳統文化，學校舉行了小報、書畫、攝影及征文四個項目的系列比賽，并積極開展“每日《論語》”活動。

2.課外社團豐富了國際理解教育內涵。

學?；趯W生的實際生活與學習體驗，開展了豐富多彩的課外社團活動。如圍繞中外節日的主題活動，幫助學生正確認識博大精深的中華傳統文化和異彩紛呈的世界文化。組織搜集重大外事活動，了解文化在國際交往中的作用。開展“一帶一路”專題研究，舉辦中西文化講座，使學生了解書本外真實的西方世界。舉辦校園文化藝術節，情景劇表演等評比或展示，培養學生對異域文化的辨識力。學校在學生社團及選修課中，設計國際理解教育的內容，比如學校有起源于印度的瑜伽課，有起源于美國的健美操課、有意大利足球教練執教的校足球隊，有《趣談中西文化》《全球名勝探索》《歐洲文化趣談》等，也有《剪紙藝術》《二十四式太極拳》《軟筆書法》《九連環》《中國茶藝》等具有濃郁中國傳統文化的特色課程，在中西文化的熏陶中，學生快樂成長。真正使國際理解教育起到了面向全體學生，促使每一個學生素質和個性全面發展。學校也對社團活動加強管理，每次活動做到“四定三落實”：定時間、定地點、定內容、定學員；活動保障落實、管理評價落實、發展目標落實，以此保證國際理解教育教育活動有效開展。

3.引進標準優化學校課程體系建設

學校以軟件技術引進印度“NIIT”培養項目和機電一體化專業引進德國機電一體化師高技能人才（AHK證書）培養項目為抓手，將目前國際通用的技能型人才職業資格標準融入人才培養方案，改革現有的課程體系，形成與世界前沿產業高端技術崗位要求相適應，以學生獲得職業能力和職業生涯可持續發展能力為目標，以職業活動課程為主體，知識、技能、態度有效融合的課程體系，以更好地對接產業，培養高素質高技能型人才，為區域經濟社會發展服務。學校軟件技術專業的“雙語軟件人才國際合作培養”被無錫市列為職業教育國際化重點項目。

三、未來發展

當今世界，國與國的交往愈來愈密切，全球化成為世界各國的共識。作為國家首批改革發展示范學校，開展國際理解教育，培養具有全球意識、跨文化交際能力的人才，是學校的必由之路，也是教育國際化的核心所在。經過多年的先行探索，國際理解教育已成為學校校園文化建設獨特的品牌。當然，對國際理解教育如何從理念到行動、從目標到內容、從思路到措施，探索才剛剛起步，還有很艱難的道路要走。今后，我們將繼續踐行“扎根本土，放眼世界”的國際理解教育理念，以培育既具有家國情懷，又有全球視野的身心健康的未來公民為己任，推動職業教育的國際化發展。

參考文獻：

[1]朱永新.邁向21世紀的國際理解教育――國際教育學研究大會蘇州會議紀要[J].教育評論，1994（3）。

[2]白述亮.理解教育：站在受教育者的立場[J].教育科學論壇，2008（2）。

[3]袁秦英，陳玄.以人為本的理解教育[J].科學之友（B版），2009（2）。