增強初中物理實驗教學實效性的策略探究

歐陽金華

摘要：初中物理的實驗教學是初中物理教學的基礎所在，因此初中物理實驗教學質量的高低決定著初中物理教學質量的高低，這一點是毋庸置疑的。本文筆者基于此，結合自己的教學經驗，對初中物理實驗教學進行了深入探究，以期望能夠增強其教學的實效性。

關鍵詞：實驗教學；初中物理；有效性

作為一門以實驗為基礎的學科，物理中的很多理論知識都是通過科學家無數次的實驗驗證而得出的。實驗教學和理論教學具有相輔相成的關系，學生可以在物理實驗教學的基礎上很輕松地理解抽象復雜的理論知識。因此如何增強物理實驗教學的實效性就成為教師現階段的主要教學目標。為了更好地實現這一目標，筆者從創設問題情境、分組合作探究、利用信息技術、注重方法指導這四方面來進行具體地探究。

一、創設問題情境，增強實驗教學實效性

為了增強實驗教學的實效性，初中物理教師需要為學生進行問題情境的創設。從教師角度而言，問題是教師輸出信息傳遞信息的重要渠道，從學生角度而言，問題是學生獲取知識的重要渠道。具有價值的問題能夠引發學生對物理現象的思考，而生動形象的情境則可以激發學生的學習興趣。例如：在進行《探究電磁鐵的磁性》這節內容的實驗教學時，筆者首先向學生展示了電磁鐵在生活中應用的視頻集錦。如磁懸浮列車、電磁起重機、話筒、電話等。在視頻的最后，筆者提出問題：“電磁鐵在這些應用中的區別在哪？”引導學生將思路轉到電磁鐵的磁性中去。生活化的情景會拉近學生與抽象物理知識的距離，激發他們對物理實驗的探究興趣。這時筆者再帶領學生進行實驗就能達到很好的教學效果。

二、分組合作探究，增強實驗教學實效性

為了增強實驗教學的實效性，初中物理教師需要讓學生進行分組合作探究。因為實驗現象的抽象性和實驗步驟的復雜程度都讓學生僅僅依靠個人的力量是無法順利地完成實驗的。這時教師就需要發揮集體的力量，通過凝結集體的智慧來幫助學生達到事半功倍的實驗效果。在此過程中，教師則需要進行合理地分組和明確地分工，從而為實驗的順利實施打下基礎。例如：在進行《探究歐姆定律》這節內容的實驗教學時，筆者需要讓學生進行伏安法測電阻的實驗，其中涉及到大量的數據和繁瑣的操作，學生一旦不小心就會得不到正確的結論。這時筆者就讓學生以3人為一小組進行實驗，并明確了他們的分工。一個人進行實驗操作，一個人進行數據記錄，最后一個人則確保操作的可行性和數據的正確性。這樣一來，學生不僅能很快地完成實驗，還保證了實驗的準確率。

三、利用信息技術，增強實驗教學實效性

為了增強實驗教學的實效性，初中物理教師需要合理有效地運用信息技術。這樣做可以將實驗教學從傳統模式的局限性中跳躍出來，從而取得很好的教學效果。教師可以利用多媒體技術將抽象的實驗現象直觀地展示給學生，使其更符合學生的認知思維。教師還可以利用微課讓學生進行實驗原理、實驗步驟、實驗注意事項的提前預習，從而增強實驗教學的實效性。例如：在《怎樣認識和測量電流》的實驗教學中，筆者就制作了一節微課，將實驗要用的電流表正確使用方式以及注意事項都提前告訴學生。如電流表在使用前需要檢查指針是否調零、再如在不能預先估計被測電流大小的情況下，需要先用電路的一個線頭迅速觸碰電流表的接線柱，以此來查看被測電流的大小是否在電流表的量程范圍內、再如電流表指針左偏表示正負接線柱接反了，指針偏到最右端則表示電流表量程選小了等。這些知識通過學生的提前掌握，可以為課堂上的實驗教學打好基礎，從而增強實驗教學的實效性。

四、注重方法指導，增強實驗教學實效性

為了增強實驗教學的實效性，初中物理教師需要注重對學生的方法指導。因為授人以魚不如授人以漁，物理實驗是做不完的，教師不可能逐一向學生進行詳細講解。這時教師要做的就是幫助學生掌握科學的實驗方法。教師需要教給學生的有以下兩點：

1教會學生正確選擇器材

實驗器材的正確選擇可以有效提高實驗的效率。不管是實驗器材的規種類還是操作方式，教師都需要給予學生一定的指導。教師首先需要讓學生找到一些與實驗探究相關的器材，然后根據器材的性質再進行挑選，從而找出最合適的實驗器材，促進實驗的有效進行。

2教會學生合理進行總結

學生實驗的目的是為了驗證或者得出具有一定價值的理論知識，因此物理實驗后的總結就顯得至關重要。教師需要引導學生對實驗數據進行認真的分析，從中歸納總結出符合物理規律的結論。而一旦總結出來的結論并不符合物理規律，學生也可以及時糾正。

總而言之，為了讓學生學好物理，教師必須要重視物理實驗的教學，從而幫助學生提高對物理理論知識的感性認知程度。教師可以通過創設問題情境、分組合作探究、利用信息技術、注重方法指導等方式來增強初中物理實驗教學的實效性，從而為學生未來物理的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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