擴大課堂參與鍛煉數(shù)學思維

鐘浩

摘要：培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生的智力發(fā)育是數(shù)學學科課堂教學目標。思維能力培養(yǎng)是數(shù)學學科課堂教學過程中的不容忽視的重要任務。而小學階段是小學生接觸數(shù)學知識的最初階段，也是學生思維能力培養(yǎng)的關鍵階段。因此，在小學數(shù)學課程教學過程中注重對學生思維能力培養(yǎng)是小學數(shù)學課程教學大綱的要求，也是促進學生健康可持續(xù)發(fā)展的需要。

關鍵詞：小學數(shù)學；思維能力；教學實踐

小學階段是學生思維能力培養(yǎng)的黃金階段。這一階段的學生邏輯思維能力較弱，思維開放性、創(chuàng)新性較強。以合理的教學方式促進學生們的思維訓練，不僅可以保留學生們的思維優(yōu)勢，還能夠減輕學生的思維弱點，促進小學生思維能力水平的全面提升。而數(shù)學學科是一門科學性和邏輯性較強的學科，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力不僅是貫徹落實素質教育理念的需要，也是提升學生數(shù)學知識探究能力的要求。那么在小學數(shù)學課程教學過程中我們該如何培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維能力呢？要提升學生們的數(shù)學思維能力首先就要擴大學生們的課堂參與，給學生提供充足的思維訓練機會。下面我將結合我的教學實際從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。

1、創(chuàng)設生活情境，激活學生思維

要想培養(yǎng)學生們數(shù)學思維能力，首先就要激發(fā)學生們的思維活力，讓學生們在思維的運用中不斷發(fā)現(xiàn)自己的思維漏洞，提高學生思維的嚴密性，促進學生數(shù)學思維能力的不斷提升。而只有在熟悉的環(huán)境之中學生們的思維才能得到有效的激發(fā)。因此，在小學數(shù)學課程教學過程中，我們不妨以創(chuàng)設生活情境的方式，激活學生們的思維，促進學生思維訓練。

例如：在《10以內的數(shù)的認識和加減法》的課堂教學過程中，我就是以創(chuàng)設生活情境的方式，激發(fā)學生們的思維活力的。

首先，我將10支鉛筆握在手中。然后問學生們：“同學們，猜一猜老師的手中有幾支鉛筆呢？”在學生們說出自己的預想的數(shù)字之后，我問學生們：“想不想知道你們的猜想是不是正確呢？下面我們大家一起數(shù)一下吧！”“1、2、3……10。”很快學生們知道了我手中共有10支。接著，我將一支鉛筆給了一位同學。然后問道：“現(xiàn)在老師手中有幾支鉛筆呀？”隨后逐漸減少手中鉛筆的數(shù)量，完成10以內的數(shù)字教學。

在這一課堂教學過程中，我利用鉛筆這一生活中常見的事物，為學生們營造了一個數(shù)鉛筆的生活化教學情境，激發(fā)了學生的思維活力，完成了10以內數(shù)字教學任務，達到了訓練學生思維能力的教學目標。

2、利用數(shù)學問題，深化學生思考

問題是思考的起源，也是思考的中心。因此，要想訓練學生們的數(shù)學思維能力，就要以問題引出知識教學，讓學生們對數(shù)學知識產生疑惑，進而在好奇心的催動之下展開知識探究活動，提高學生們課堂參與積極性，促進學生們注意力的集中，進而提升數(shù)學課堂教學效果，達到培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的教學目標。

例如：在《表內乘法（一）》的課堂教學過程中，我就是以問題教學的方法導入課堂教學，深化學生的思考的。

首先，我利用多媒體教學設備將如下內容呈現(xiàn)在大屏幕上：

2+2=？3+3=？3+3+3=？4+4=？4+4+4=？4+4+4+4=？

然后讓學生們以最快的速度算出上述算式的答案，并以提問方式，引導學生們觀察上述算式的特點，總結這類算式的運算規(guī)律，形成了對乘法運算的初步認識。接著引導學生們將該規(guī)律拓展開來，說一說數(shù)字5和1是不是也同樣適合這一運算規(guī)律。最后才開始乘法口訣教學。

在這一課堂教學過程中，我以問題教學法促進了學生們對數(shù)學問題的探究，將數(shù)學知識的探究過程還給了學生，讓學生們在課堂實踐之中、在教師的引導之下，深化對數(shù)學知識的思考，進而得到新的數(shù)學知識。既達到了知識教學目的也訓練了學生的思維能力。

3、小組合作教學，碰撞思維火花

要想訓練學生們的數(shù)學思維能力，就要幫助擴大學生們的數(shù)學課堂參與。而小組合作教學法就是一種能夠促進學生們數(shù)學課堂參與的教學方法。在小組合作教學法的實施過程中，教師通過組織學生們進行小組探究活動推進課堂教學。學生們可自由提出自己的觀點見解，發(fā)揚小學生思維的創(chuàng)新性和開放性特點，引起了學生之間的思維碰撞，進而促進了學生思考的深化，訓練了學生的思維。

例如：在《時、分、秒》一課的課堂教學過程中，我就是以小組合作教學法，促進學生的思維能力提升的。

首先，我將學生們分成了人數(shù)適宜的學習小組。然后讓學生們以小組為單位對如下問題進行探究：

（1）時分秒是什么單位？

（2）在1秒鐘你可以做什么？1分鐘呢？1小時呢？

在接下來的課程教學過程中，學生們在探討中不斷吸收借鑒他人的思想見解，完善了自身的數(shù)學思維。

在這一課堂教學過程中，我以小組合作法展開課堂教學，讓學生們在觀點的碰撞之中，不斷發(fā)現(xiàn)自己的思維缺陷并及時完善，從而達到了思維能力提升的教學目標。

總之，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維是數(shù)學課程教學的主要任務。作為一名小學數(shù)學老師，我們應積極發(fā)揮自身智慧，擴大學生的數(shù)學課堂參與，讓學生們在思維訓練之中，提升自身的數(shù)學思維能力。

參考文獻

[1]王晶.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力[J].中華少年，2018（30）：35.

[2]錢義鋒.基于學生學科能力培養(yǎng)的小學數(shù)學教學研究[J].小學生（中旬刊），2018（10）：5.