談高中政治教學中對學生社會責任感的培養(yǎng)

陳宏興

摘要：高中政治旨在培養(yǎng)學生的課程知識水平，促進學生思想道德意識構建，對于學生發(fā)展十分關鍵，隨著我們對于教育本質(zhì)的認識越來越深刻，不斷地拓展教學，基于基本課程，促進學生的全面發(fā)展，有著很強的現(xiàn)實意義與必要性。高中政治教學中，促進學生社會責任感的培養(yǎng)，能夠豐富課程開展模式，促進學生社會責任意識的培養(yǎng)，對于學生今后的長遠發(fā)展十分有利。本文結合高中政治教學開展實踐，主要探究在高中政治教學中培養(yǎng)學生社會責任感的策略，從引導性教學方法引入，豐富教學活動實施，社會實踐調(diào)查開展的層面進行分析，為今后高中政治教學的開展與發(fā)展做出相應的依據(jù)。

關鍵詞：高中政治；社會責任感；策略；意義

引言：

社會責任感簡而言之，就是對社會所應承擔的責任，是一種個人對社會的責任意識，也是一種覺悟[1]。社會責任感的培養(yǎng)，對于學生發(fā)展是十分關鍵的，社會責任感是人類思想道德的核心。不斷地基于教學，促進學生的全面發(fā)展，是新教育理念發(fā)展層面的要求，基于新教育理念，在高中政治教學中促進學生社會責任感的培養(yǎng)，是實踐新教育理念的有效思路，必要性體現(xiàn)十分顯著。隨著社會的發(fā)展，學生社會責任感的培養(yǎng)，不僅僅能夠促進學生的長遠發(fā)展，而且對于社會的發(fā)展同樣有著深遠的意義，可見基于實踐，在高中政治教學中培養(yǎng)學生的社會責任感同樣十分必要。

一、引導性教學方法引入

在高中政治教學中培養(yǎng)學生的社會責任感，首要的策略開展就應當從教學方法的層面出發(fā)，不斷地引導學生，使得學生養(yǎng)成相應的意識，即進行引導性教學方法引入，是一種十分的路徑。首先，引導性教學方法引入，就是在政治教學中，引導學生不斷地對于社會發(fā)展，國家發(fā)展進行深入地思考，引導學生進行深入思考的過程中，使得學生進行自主探究，形成意識。例如，引導性教學方法不是直接告訴學生相應的結論以及答案，而是不斷地促進學生進行自主地思考。如，引導學生學習當前國家的發(fā)展形勢，通過基本政治知識進行引申，使得學生們意識到，社會發(fā)展中存在的問題，促進學生形成未解決社會問題，促進社會發(fā)展的責任感。其次，引導性教學方法引入，主要的目的就是促進學生進行自主思考。即引導能夠使得學生主動思考[2]，主動地接受有利于學生在今后的學習工作中不斷地實踐。例如，學生對于綠色發(fā)展有了認識，養(yǎng)成了相應的社會責任感，可能就會在生活用環(huán)保購物袋，回收利用各種生活廢品，這種行動層面的實踐，還增強了學生的社會責任意識。 總的來說，不斷地基于課程內(nèi)容進行引導，舉例，促進學生思考，是培養(yǎng)學生社會責任感的有效思路。

二、豐富教學活動實施

在高中政治教學中，不斷地通過豐富活動的開展，實現(xiàn)對于學生社會責任感的培養(yǎng)也是一種重要的思路。首先，豐富教學活動實施，能夠活躍課堂氛圍，能夠促進學生參與課堂的積極性。例如，基于政治教學基本內(nèi)容，開展相應的演講活動，征文活動等，讓學生表達對于社會的認識，提升對于社會責任感的認識，在這種豐富的教學活動，還有效地豐富教學模式，提升了學生的積極性，對于教學有效性的提升同樣有著十分積極的意義。其次，豐富教學活動開展，還可以不斷地引入新型教學模式。例如，在高中政治教學中，開展合作學習模式，讓學生基于學習小組，對于教學內(nèi)容進行分析，不斷地側重社會責任感的層面進行思考[3]。再例如，開展相應的“翻轉課堂”教學模式等。值得注意的是，豐富教學活動的開展，能夠對于學生的表達能力，合作能力，交流意識等進行綜合性的培養(yǎng)，能夠全面地促進學生發(fā)展，積極意義十分深遠，體現(xiàn)了對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是實踐新教育理念的重要方式，應當引起我們的重視?？偟膩碚f，基于教學實踐，豐富多彩地開展活動，是今后政治教學開展的重要方向，不斷地創(chuàng)新活動形式，豐富開展十分必要。

三、社會實踐調(diào)查開展

高中政治教學內(nèi)容與生活實踐息息相關，基于教學的開展，開展相應的社會調(diào)查活動，使得學生充分地認識社會，也是促進學生社會責任感培養(yǎng)的重要方式。首先，促進學生們在社會中進行考察，不斷地進行思考。例如，促進學生參觀當?shù)氐募t色教育基地，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，使得學生們意識到今后我們的社會來之不易，激發(fā)學生為社會發(fā)展做出貢獻的意識。其次，社會實踐活動開展，要促進學生基于實踐進行思考。例如，組織學生到周邊人才交流市場試著應聘感興趣的職業(yè)[4]，通過現(xiàn)場觀察體驗，從而明確自己需要承擔的社會責任、努力方向。社會實踐活動的開展，還要促進學生進行社會調(diào)查，例如，促進學生基于城市鄉(xiāng)村，對于污染情況，環(huán)境生態(tài)情況進行調(diào)查，結合當前的環(huán)境保護政策進行思考，這對于學生綜合意識的養(yǎng)成同樣關鍵?？偟膩碚f，促進學生走入社會，使得學生基于實踐思考，對于學生成長是關鍵的。

四、結語

本文探究高中政治教學中對學生社會責任感的培養(yǎng)，主要通過三個方面進行了策略探究。教育的發(fā)展，理念的進步，使得我們意識到了不斷地豐富教學，促進學生社會責任感養(yǎng)養(yǎng)成有著十分深遠的意義?；诟咧姓谓虒W實踐，結合高中政治教學特點，側重性地培養(yǎng)學生的社會責任感，是今后教育教學發(fā)展的趨勢所在。

參考文獻：

[1] 付維青. 淺析高中政治教學中對學生社會責任感的培養(yǎng)[J]. 學周刊， 2014（17）：35-35.

[2] 陳方. 淺析高中政治教學中學生社會責任感教育的培養(yǎng)途徑[J]. 小作家選刊：教學交流b版， 2011（4）：141-141.

[3] 王真. 高中政治教學中對學生社會責任感的培養(yǎng)分析[J]. 好家長， 2018（29）.

[4] 顧媛媛. 淺議高中政治教學中對學生社會責任感的培養(yǎng)[J]. 教育科學：引文版：00040-00040.