淺談小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設

摘要：在實際的小學數(shù)學教學過程中進行問題專項講解的時候，內容過于枯燥無味，學生很難提起興趣，不利于學生更好的掌握和理解深層次的知識。然后通過將創(chuàng)設情境的方式引入到教學中，可以讓學生的注意力更加集中，將抽象的知識點變得更加具體和生動，進而更好的將學生內心深處的求知欲和好奇心激發(fā)出來。所以，在實際的小學數(shù)學教學過程中，對于老師來說，構建科學有效的教學情境具有非常積極的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：小學；數(shù)學；教學；情境構建

一、合理構建生活情境

通過構建科學合理的生活情境，可以讓學生從周圍的生活經(jīng)驗和生活背景中，獲取情境中問題的感知，讓復雜的數(shù)學問題變得更加簡單容易，不僅如此，也有利于提升學生對數(shù)學實用性的認知，讓學生在生活中可以將學到的知識進行有效的運用，可以解決實際問題[1]。比如，在講解長度單位這一章節(jié)的時候，老師可以安排學生事先備好不同尺寸的尺子，然后讓學生們組內之間進行身高的測定，然后再測定座椅的長度高度等。借助這一種方式可以讓學生感受到數(shù)學的實用性，有助于后續(xù)發(fā)現(xiàn)不同長度單位之間的換算機制。并且通過實際的動手實驗獲得相關的規(guī)律和結果，能夠讓知識在學生腦海中留下更深刻的印象。又比如，在進行數(shù)據(jù)整理和采集內容教學的時候，可以依據(jù)學校附近車流量為基礎，讓學生通過ppt展示自己統(tǒng)計到的車輛流通情況，讓學生選擇自己比較感興趣的方法來綜合統(tǒng)計十分鐘之內不同車輛類型流通情況，通過這樣一種情境可以為學生創(chuàng)設出更加生動形象的學習背景。問題情境的創(chuàng)設取材大都是貼合學生的實際生活，充滿了生活的氣息，更容易被學生接受，而且有一種身臨其境的感覺，更容易感受到數(shù)學的魅力。使數(shù)學在生活中處處可見，進而更好的提升學生的數(shù)學情懷和素養(yǎng)。

二、科學合理的構建活動情境

有句話說得好，實踐是檢驗真理的唯一標準。所以除了構建生活情境之外，借助科學有效的活動開展來構建情境也是非常有效的一種方法[2]。在實際的教學過程中，將抽象的問題進行情境活動化處理，目的是為了可以讓學生參與到問題情境中，讓學生的感官都充分的被調動起來，在活動中不斷的學習新知識、提升智慧、提升解決問題的能力。這樣也可以提升學生獨立自主學習的思想意識，有效的解決了學生從具體思維向抽象思維過渡的不適宜問題。舉個例子來說，可以通過組織學生進行數(shù)學畫畫比賽，借助數(shù)字和基礎圖形為基礎來不斷的創(chuàng)作，借助平移和選擇等數(shù)學規(guī)律進行圖畫繪制。畫畫的形式也是多種多樣，不做過多的限制，比賽選用的紙張規(guī)格是8開的美術專用紙張。每個班級首先在班內推選出五份質量優(yōu)異的作品上交給校評委老師，評委統(tǒng)一標準選擇出更加優(yōu)秀的作品，然后將優(yōu)秀的作品放到學校展覽欄中。通過這樣競賽的方式可以強化學生對數(shù)學圖形變化的認知能力以及對圖形變化規(guī)律的認知。除了畫畫比賽之外，還可以在班級內部進行快速運算的比賽，比賽的標準是看哪個小組可以在相同的時間內算出更多的數(shù)學運算。這樣不僅可以強化學生的競爭思想，還能夠提升學生簡便速算的能力。通過活動情境的創(chuàng)建可以將學生的學習熱情進行更好的激發(fā)，開拓了學生的思維空間，讓學生的創(chuàng)作能力和執(zhí)行能力都有所提升[3]。

三、將多媒體資源合理的引入到情境構建中

隨著時代的不斷進步和發(fā)展，科學技術水平有了很大程度的提升，多媒體教學也得到了更大范圍的普及和使用，并且取得了一定的成績。通過多媒體教學可以讓學生的注意力有所集中，并且將學生的各個感官進行全面的調動，令學生更加積極主動的投身于學習中去，從而讓他們對數(shù)學的學習產(chǎn)生更大的興趣，強化了理解數(shù)學問題的能力。舉個例子來說，在講授柱體表面積這一部分內容的時候，學生由于不具備很強的空間思維能力，很難想象出柱體的展開圖，這時候可以借助多媒體技術，將事先做好的課件展示于學生的面前，讓他們更直觀的看到柱體的展開圖，可以更好的解決數(shù)學問題，這樣做也可以避免在繪畫展開圖方面浪費過多時間，通過更加生動的動畫變化更好的吸引學生的注意力。

四、構建問題情境

構建問題情境也是一種比較優(yōu)異的啟發(fā)式教學新模式，有效的避免了填鴨式教學的刻板生硬，借助提出問題進行思索并解決問題的模式來優(yōu)化學生們的動手解決問題的能力，開拓學生的數(shù)學思維。通過貼合學生們生活實際的模型，可以將要學的內容進行更加生動具體的體現(xiàn)，可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的求知欲。在進行問題情境構建的時候，一定要依據(jù)教材的內容為基礎，而且要要讓學生參與其中，依據(jù)數(shù)學思想為指導，根據(jù)解決問題為目的的開展開放性教學，更好的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意識和主動借助數(shù)學思想、數(shù)學內容和數(shù)學模式來探究問題、分析問題、解決問題的數(shù)學意識。簡而言之，就可以有助于學生學會用數(shù)學思維來思考解決問題[4]。舉個例子來說，老師可以提出一些問題，比如，我們常用的容器為什么都是圓柱體？自行車的整體車架為什么呈現(xiàn)出三角形？車胎為什么是圓形？通過這些問題的提出，可以讓學生更好的理解接下來要學習的內容，借助這些生活中的實例，讓抽象的知識變得更加具體。

五、總結

根據(jù)上文所說，我們可以知道通過在小學數(shù)學教學中科學合理的構建情境有助于提升老師的教學質量。通過情境創(chuàng)設，學生的學習能力得到了綜合的提升，將知識、水平、能力、體質、美德、思想等多個方面進行了融合發(fā)展，有利于提升學生的綜合素養(yǎng)。所以，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設情境具有積極的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]楊雁，孫明.試談小學數(shù)學教學情境的創(chuàng)設.[m]， 小學教學研究.2008-9

[2]夏惠賢著.當代中小學教學模式研究.[n]， 廣西教育出版社.

[3]廖喜梅.小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設實踐與探索 [J]. 祖國：建設版；2014（4）：78-78

[4]陳中斌 . 探 究 小 學 數(shù) 學 教 學 中情 境 創(chuàng) 設 [J]. 小 作 家 選 刊： 教 學 交 流；2014（1）：127-128

作者簡介：

馬麗萍，出生年月：1985年12月—，性別：女，民族：漢，籍貫：云南曲靖，當前職務：班主任，當前職稱：二級教師，學歷：本科，研究方向：教育教學，作者單位：師宗縣丹鳳小學，單位所在地：云南曲靖，單位所在地郵編：655700。