財務機器人對中職會計專業的挑戰及對策探究

張杰

【摘要】2017年，財務行業的大事接連不斷，會計從業證的取消、職稱考試的改革、財務機器人的出現，均引起了廣泛的關注，其中尤以財務機器人的影響最大。它的影響還將傳導到中職學校會計專業“產品線”的末端。文章將對它的出現和發展對中職會計專業產生的挑戰進行探討，并探討相應對策。

【關鍵詞】財務機器人；中職學校；會計專業；挑戰

一、引言

2017年5月中旬，德勤推出了財務機器人“小勤人”，隨后，普華永道、安永、畢馬威相繼發布各自的財務機器人產品。四大所都在財務智能機器人方面發力。三個月后，中化國際的財務機器人正式上線商用。財務機器人的出現，對中職學校會計專業究竟是機遇還是挑戰呢？

二、財務機器人應用的優勢與不足

（一）財務機器人的主要應用優勢

1.財務機器人極大地提高了數據處理的準確性。會計實踐中，財務人員每天接觸大量的單據，進行單據錄入、財務信息的匯總統計、數據對比、銀行對賬、業務提醒、訂單票證管理等。面對大量的數據，由于人的精力有限、情緒波動，難免出現差錯。但財務機器人沒有情緒的變化起伏，沒有體能的限制，在程序化的數據處理中可達到100%的準確率。

2.財務機器人極大地縮短了工作時間，提高了工作效率。德勤公開的財務機器人應用數據顯示：“小勤人”可以1分鐘完成1張增值稅專票掃描及后續管理工作；5分鐘完成一家門店的結轉，15分鐘完成盤點，1天所完成的工作相當于40多人同時工作的工作量。

3.財務機器人可有效降低人工成本。從企業管理成本的角度來看，能連續7×24小時進行工作的財務機器人必將極大地減少其基礎財務人員的數量，從而減少人力資源成本。

4.財務機器人可提升規范性。財務機器人不具人類情感，不會被財務實踐中的人際關系干擾，因此它能提高財務工作的規范性，防止財務舞弊行為的發生。

（二）財務機器人的不足

1.財務機器人目前僅能完成復雜程度低、重復度高的核算工作，不能完全替代財務人員完成分析。而一堆未經分析的數據與報表對企業并無意義，只有人才能通過思考分析，解讀數據包含的信息，將其轉化為對企業經營有用的決策，以利于企業做好計劃、預測、進行內部控制、投資決策等等。這一切，財務機器人還不能勝任。

2.優秀財務機器人的價格不菲，投資人或管理者的觀念未能與時俱進，并不愿意接受高價的財務機器人，致使財務機器人在數量龐大的中小企業中大面積推廣與應用還需時日，這也留給了我們一定的時間去改變。

三、中職學校會計專業現狀

（一）教學標準

《中等職業學校會計專業（代碼120100）教學標準（試行）》擬定了一系列的標準，其中有關本專業學生未來的就業范圍規定如下。

同時也對本專業學生應具備的專業知識和技能提出了明確的要求：理解會計的基本概念和相關專業術語；熟悉相關財經法律法規、小企業會計準則以及會計基礎工作規范等知識；掌握會計基本核算方法、會計政策等知識；掌握點鈔、字錄、小鍵盤輸入等會計基本技能；能夠從事小企業出納工作；能夠從事小企業會計業務核算、會計電算化核算、稅務核算與申報等工作。

（二）課程設置

專業教學標準側重于實務課程，專業核心課程包括《會計基本技能》《會計基礎》《出納實務》《企業會計實務》《稅費計算與繳納》《財經法規與會計職業道德》《會計電算化》《會計實務操作》等。

（三）會計專業教學現狀

1.招生與就業方面。中職學校的財會專業招生規模不斷縮水，招生人數不斷減少，根據教育行政主管部門的安排及實際情況，各校正在進行專業整合，部分學校已撤銷會計專業設置或進行轉型。造成此局面的原因：一是各中職學校一擁而上開設會計專業，大量教育資源被分散，重復投入，不但造成資源浪費，同時也難以集中優勢資源，促進專業向高精尖發展；二是由于財務機器人的出現，導致各企業對于原來就不多的低層次會計人員的需求不斷減少，進而導致會計專業學生就業對口率低，生源減少。

2.教學現狀。目前中職會計專業的教學以理論知識傳授為主，自主學習、學習能力的培養欠缺，案例、仿真訓練教學較少，并且各專業課程之間缺乏有效聯結，不利于培訓學生的綜合應用能力，而這些能力正是財務機器人時代財務人所必需的。

3.實習實踐方面。目前中職會計專業學生分為跟崗實踐與頂崗實習，會計專業對口的實習實踐崗位集中在超市收銀員、代理記賬公司的會計助理以及小型企業的倉管員等等，真正能夠從事會計正式崗位的實習學生少之又少。據筆者了解，現在大型連鎖企業如卜蜂蓮花超市、家樂福、肯德基等均已試水自助收銀，隨著時間的推移，對口的實習崗位也將減少。

四、財務機器人的出現對中職學校會計專業的挑戰

（一）導致現行的中職學校會計專業教學標準相對滯后

從上述《會計專業標準（試行）》可以看出，現行的教學標準注重學生文字數據錄入等基本技能的訓練、基礎理論的認知、日常業務的核算、日常稅務的處理等能力的培養。然而，這些工作大部分已被財務機器人所代替。并且隨著人工智能技術的進步，更多的財務核算與日常處理將會實現自動化、智能化。這一趨勢將會使得現行的專業標準成為過時之準。

（二）倒逼教育部門對會計專業教學進行重大改革

當前的中職學校會計專業普遍存在專業定位不精準，教學內容缺乏特色，沒有根據企業實際建成符合市場需求的教學標準與體系，而且教學形式單一，教學內容理論性占比過重，實踐性占比過輕，大多數專業教師缺乏企業實踐經驗，不了解會計專業崗位要求。因此，如不進行重大改革，會計專業教學將與財務機器人時代將漸行漸遠。

（三）導致中職學校會計專業生產的“產品”無法“對外銷售”

中職教育招生對象是初中畢業生，他們的心智、思維尤其是學習能力不強，注定了教學難以向高層次開展，只能培養基礎財務工作者。然而中職會計專業畢業的學生可以勝任的基礎財務工作卻成了財務機器人的廣闊天地，導致專業學生失去用武之地。

（四）促使中職學校會計專業全體師生必須及時更新觀念

為了更好地探討財務機器人對中職學校會計專業的影響，筆者專門進行了問卷調查，結果如下表所示。

從隨機問卷調查可以看出，被調查專業師生中，近75%的人缺乏對專業領域內新生事物的敏銳性和主動接納性，近60%的人對財務機器人及其對本專業影響沒有清晰的認識。因此，本專業師生提升主動學習的能力，更新觀念已經迫在眉睫。可喜的是有近65%的被訪師生意識到了本專業的危機。

五、應對措施

（一）調整會計專業教學目標

德勤智慧未來研究院機器人中心葉建鋒在一次主題分享時提出了一個觀點：財務機器人并不能取代所有的財務人員，具備分析技能、跨領域知識、全局觀及高度學習熱情與能力的財務人員是不可能被取代的。因此，中職會計專業教學目標及就業崗位方向也要適時調整，改變過去以理論學習、基本業務處理、操練數據錄入等基本技能，培養小企業會計核算員為主的教學目標，轉向側重培養學生的分析能力、多學科知識整合能力及學習能力。

（二）重建會計專業課程體系

基于教學目標的調整，原有的課程體系也須隨之重建。對原有的課程體系進行分類，摒棄部分已經或將要被財務機器人所取代的領域的課程，新增用來培養學生的分析、預測、決策、知識整合、企業管理以及財務機器人應用維護等能力的管理會計基礎知識、經典案例、財務軟件開發原理及維護知識、財務機器人應用、人工智能等課程。

（三）轉變觀念、限量提質，夯實專業發展基礎

一方面，中職會計專業師生面對財務機器人的出現，無需害怕，更不用抵制，因為害怕抵制也阻擋不了人工智能的發展，一切都是OK的。另一方面，積極改變觀念，認真研究財務機器人，用其所長為我們服務。此外，大膽進行專業調整，根據市場變化及時限制專業的規模，逐步提高招生生源素質，為課程轉換及中高職銜接打下基礎。

（四）加強與高職院校的專業銜接與合作

隨著社會進步、人工智能的發展，中職學校如果僅停留在現有層次，必然無法“生產”出符合社會需求的“優質產品”，甚至連“合格”產品都無法“產出”。針對這種情況，我們完全可以將高職院校作為“初級加工中心”，先將學生進行初加工，傳授會計專業的基本知識，形成基本素養，樹立專業方向，培養專業情感，再輸送到對口的高職院校進行“深加工”，使之具備財務機器人所不能具備的能力。

（五）充分發掘中職學生優勢，開發會計專業相關的“訂單式”培養模式

既然傳統的就業崗位被財務機器人所取代，那我們就從社會需要出發，避開財務機器人的鋒芒，充分發揮中職學生優勢。從我們走訪的企業來看，目前對基礎財務工作人員需求量比較大的企業主要有從事代理記賬、報稅、工商注冊等業務的財稅公司，由于競爭激烈，它們更愿意招收中職會計專業的學生，看重的就是中職生起薪點低，樂于從基層崗位做起，較能吃苦，應對挫折能力強等優點。因此，我們可以大力進行企業調研，與企業合作，為其“來單定制”，為企業培養低成本、好管理、能滿足其所需、能為其所用的中職會計專業學生，達到校企合作共贏。

六、結束語

機會永遠留給有準備的人，面對財務機器人的沖擊，中職會計專業師生必須保持對新生事物探索的激情，時刻保持學習的熱情，適時調整，順勢而變，做足準備，方能立于不敗之地。

【參考文獻】

[1]石飛菲，鄭斯宇，柴宏越，等.財務機器人為財會業帶來的挑戰和機遇[J].中國集體經濟，2018（10）：130-131.

[2]商思爭，陳建蕓，戴華江，等.會計機器人時代應用型高校會計專業財務會計課程地位探討[J].財會月刊，2018（05）：132-136.

[3]余應敏，王彩淋.財務機器人對會計行業的影響及其應對策略[J].會計之友，2018（11）：56-58.