婦兒教研室建設及評價體系構建

蔡麗萍 袁茂璐

【摘要】近幾年，我國高校不斷擴大招生，學校學生數量明顯上升，為了保證學校的教學質量以及對學生的培養水平，高校逐漸加大了教研室的建設以及評價體系的構建。教研室是教學與科研相結合而形成的機構，教研室的建設水平以及評價體系構建水平直接影響了學校的辦學水平。

【關鍵詞】教研室；評價體系；分析

教研室是學校專業支撐的基礎，是直接實施教學、科研、師資培養的基層組織， 是學校最基本的教學單位之一。教研室建設和管理的水平直接關系到專業的發展和學校整體辦學水平， 抓好教研室的建設， 就把握了學校教學管理的關鍵和基礎， 就能推動教育教學改革的深入研究， 教學質量就能得到有力的保障。

一、當前婦兒教研室建設的現狀分析

教研室的建設不僅僅是為了教學與科學的研究，還能進一步促進學校的發展。在教學過程中出現問題時，教研室可以提出探討解決的辦法，使學校教學運行更加穩定、順暢，學生的學習環境得到優化與改善，促進學校教學發展水平。但當前教研室的建設中仍然存在一些問題，首先是對教研室不夠重視，當前只有一部分學校在建設教研室以及評價體系，還有一部分學校并沒有重視教研室的建設，這就會影響高校在招生中的競爭力[1]。其次是教研室的制度不夠完善，沒有完整的制度，教研室的工作也會出現不嚴謹的情況，因此應該完善教研室的管理制度。第三個問題是教研室經費投入有限，教研室的運行需要完善的教學設備以及良好的工作環境，因此學校應該加大對教研室的資金投入。第四是教師責任心問題，在教學中，教師的任務除了教書，還應該注重育人，因此教師應該通過學習，不斷自我完善、自我提高。

二、學校婦兒教研室的建設

1.正確認識婦兒教研室的職能

隨著醫學的快速發展，教研室的重要性逐漸顯現出來，但是有些醫學院對教研室的定位不準確，沒有正確認識到教研室的職能，這對教研室的建設就會產生一定的影響。因此學校應該明確教研室的定位，加強對教研室的建設。教研室的建設應該在醫學院中應該起到引領、帶頭的作用，帶領學校朝著更好的方向發展[2]。

2.完善婦兒教研室的管理制度

學校婦兒教研室的建設過程中，需要制定與完善教研室的相關制度。在制度的約束下，保證教師的言行一致，能夠對學生起到正面的影響以及積極的指導作用。

3.加大經費的投入

婦兒教研室的建設需要經費的投入，充足的經費可以確保教研室的工作順利、有序地進行。因此學校應該加大對婦兒教研室建設的投入，改善教研室的辦公環境，為教研室準備完善的教學設備，并且引進新的教學技術、教學軟件等，在物質條件上滿足教研室的需求。另外也可以在教研室的工作中開展獎金制度，通過獎罰分明的制度，激發教研室的工作熱情[3]。

4.提高教研室管理人員的素質

在教研室建設的過程中，教研室管理人員是關鍵。教研室管理人員對整個教研室起到了一個整體掌控的作用，日常工作中，需要對教學的組織、質量等進行深入研究，透徹地研究出學科與學生之間的關系。教研室管理人員的個人品德包括心理素質、工作態度、生活習慣、言談舉止、儀容儀表、穿著打扮，這一切都會對工作產生巨大的影響，教研室管理者的言談舉止也是無聲的教育，潛移默化地對其他教師起到一個表率作用。正是因為如此，要不斷提高教研室管理人員的職業素養。學生的身心健康與教師是緊緊相連的，因此，教師的責任心是十分重要的，將責任體現在細節上，因此教研室的建設不僅僅的研究教學，還要研究怎么育人。

三、婦兒教研室評價體系的構建

教研室的評價體系具有三個比較典型的特點，分別是向導性、激勵性以及量化性。首先是向導性，在教研室中構建評價體系可以對教研室的工作起到向導性作用，教研室的工作可以根據評價體系進行，評價體系中的一級指標就是學校中的重點，教研室應該重點進行研究。其次是激勵性，在教研室的日常工作中，可以通過評價體系清楚地看到教研室工作的進展情況以及工作中的不足，這樣明確的工作目標對教研室的工作起到了激勵的作用。最后一個特點是量化性，教研室中無論是教學指標還是管理指標，都必須有明確的量化要求，定量的評價是科學的標準，因此教研室的評價體系具有量化性。

為了促進學校婦兒教研室的建設，構建評價體系不可或缺，評價體系一般有等級劃分，如果沒有等級的劃分，很難對不同學校中的教研室進行對比，無法通過評價體系了解其他學校的教研室建設水平。為了完善學校的教研室建設，在做評價體系構建時應該結合學校自身的特點進行構建。比如在評價體系中可以根據輕重緩急構建不同等級的指標，高校中教學管理、教師團隊建設、教學質量就可以設為評價體系中的一級指標，在一級指標中進行細化，分出二級指標等。在教研室的日常工作中，也應該參考評價體系，通過評價體系的構建提高教研室的建設水平，提高學校教學水平。近年來國內有少數醫學院校對教研室評估工作進行了嘗試， 但其評價指標和結論多為定性的， 不能準確反映教研室之間的差距。我們根據教研室評價體系的設計原則結合我校的實際情況設計了一個指標全部量化的評價體系， 該評價體系由4個一級指標（ 教研室的教學管理、師資隊伍建設、教改及科研、教學質量） 、17個二級指標和51個三級指標組成。為了加強教研室內部的管理力度， 在評價體系的4個一級指標中， 我們尤其強調婦兒教研室的教學管理并賦予該項較重的分值， 占總分的42%， 包括了教學組織、教學活動、教學設備及經費管理和檔案管理4個二級指標， 再進一步細化出21個三級指標， 幾乎涵蓋了婦兒教研室教學管理的所有環節。其次教改及科研和教學質量是衡量教研室學術水平和教學水平的主要指標， 是教研室應該重視和重點建設的， 因此分值較高， 各占25%。而師資隊伍建設不僅是教研室的責任， 也是學校的責任， 而且單靠教研室的努力、沒有學校的重視和投入是建設不好的， 因此分值較低， 僅占8%。有了評價體系還遠遠不夠， 關鍵在于組織落實、嚴格實施。學校要成立相應的組織機構， 由學校教學管理部門、教學督導員以及教研室主任等組成考評組， 對婦兒教研室進行評價。評價每學期進行1 次， 于學期結束后1 周內先由教研室組織自查自評， 然后考評組評價， 評價結果分四個等級， 即優秀（ 90～ 100 分） 、良好（ 80～ 89 分） 、合格（ 70～ 79 分） 和不合格（ 低于70 分）， 并根據評價結果對教研室進行獎懲。

四、總結

綜上所述，教研室建設以及評價體系的構建與學校的辦學水平密切相關，學校應該通過正確認識教研室的職能、完善教研室的制度、加大經費的投入以及提高教研室管理人員的素質等加強對教研室的建設，確保學校的教學水平適應社會的發展，適應學生的發展。通過對教研室的建設以及評價體系的構建，可以促進學校教學水平的提高，也可以在學校教師團隊中，營造出濃厚的學術氛圍，有利于學校的可持續發展。

【參考文獻】

[1]楊梅.基于高校教研室建設構建初探[J].化工管理，2018（2）：36.

[2]黃英.基于高校教研室建設構建初探[J].教育教學論壇，2016（10）：209-210.

[3]孫蓀.學術共同體視野下高校教研室建設初探[J].江蘇經貿職業技術學院學報，2017（4）：87-89.