融合CDIO教育理念的高校計算機教學改革分析

黃藍會

（寶雞文理學院 計算機學院，陜西 寶雞 721000）

隨著計算機網絡技術的逐漸普及，在許多行業的發展過程中已經離不開計算機技術的應用。我國各大企業對于計算機方面的人才需求也在逐漸提升，然而在我國各大高校的計算機教學當中仍然存在著諸多有待解決的問題，只有不斷提升各高校的計算機專業教學水平，才能夠充分適應當代發展的需求。CDIO雖然在我國仍然是一個比較新鮮的名詞，但已經在國外得到了廣泛的應用。在高校的計算機專業教學當中融入CDIO理念，一方面可以豐富教學內容，促進教學目標的實現，另一方面也可以提升學生的專業水平，確保學生更加適應社會發展的需求。可以說，在計算機教學當中融入CDIO理念可以有效地推進計算機教學改革的落實，提升學生的學習能力。

1 CDIO概述

CDIO理念是我國現代化教育理念不斷發展進步的產物，它融合了發達國家多年來教育改革理念中的精華。CDIO是構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運行（Operate）的統稱，它確定了我國各個高校發展及改革的方向，是立足于社會的發展構建起來的系統化的教育理念。

構思，指的是在高校教學當中的構想階段，在這一階段中，最為重要的工作就是帶領學生發現問題并尋求解決問題的方法。

設計，是專業課程改革的關鍵性階段，在這一過程當中，主要就是引導學生主動創新、自主設計，將自己在課堂中所學習到的專業知識融入具體的實踐當中，從而不斷提升學生的設計能力、創新能力及改造能力。

實現，就是將構思與設計付諸于實踐的過程，在這一階段當中，學生應當及時發現自己在設計和構想當中存在的問題，科學合理地運用專業技術，解決這些問題，從而不斷提升學生在專業研究方面的應對能力。

運作，指的是學生在徹底完成了個人作品之后所采取的優化步驟，解決個人設計當中存在的缺陷，由專業課程的教師對于學生最終的制作水平進行評比，針對錯誤操作進行引導和改正[1]。

2 高校計算機教學中的常見問題探討

2.1 專業方向與實際就業之間存在著矛盾

所有的專業學習都是立足于未來的就業發展而進行的，如若專業知識不具備實際應用的意義，那么專業學習就是毫無價值的。計算機專業已經在我國開展了較長時間，經過多年的發展進步，計算機專業已經取得了明顯的進步，針對這一方面的教學水平也已經較為成熟。然而隨著計算機網絡技術的不斷發展進步，計算機專業所涉及的內容越來越多，為了提升學生的專業性，許多高校都將計算機專業細分為多個專業種類，對于每個專業都采取有針對性的教學方式，這在高校的教學當中是具有優勢性的。然而在學生離開學校面臨就業時，學生所具備的計算機知識面往往是較為狹窄的，學生的就業難度隨之增加，高校計算機專業的改革也就面臨著越來越大的難度。

2.2 專業課程與行業發展之間存在的差異

近幾年，我國計算機網絡技術的發展速度逐步加快，行業對于計算機網絡人才的需求越來越高，只有不斷提升學生的專業素質，才能確保學生在未來的發展過程中謀求到更好的發展空間。然而在目前我國各大高校當中，對計算機專業的教學方式以及課程體系仍然較為落后，行業在逐步的變化，課程體系如果一成不變，自然難以滿足發展的需求。簡單來說，就是計算機行業在高速發展，可計算機人才培養模式仍舊十分落后，這兩者之間的矛盾嚴重阻礙了高校計算機教學的改革與發展。

2.3 課程評價體系與學生職業技能之間的偏差

在傳統的計算機專業教學當中，課程的評價體系往往是由專業課教師個人確定的，評價體系當中往往過多地表現了教師個人的主觀思維，模式化較為嚴重，在這樣評價體系下學習的學生雖掌握了一定的專業知識，但往往存在著千篇一律、缺乏個性特點的問題。課程評價體系的質量水平一定程度上影響著高校計算機教學改革的實際改革情況。因此，我們應當將改革的入手點放置在設立完善的計算機專業課程考評體系上。值得注意的是，考核只是改革過程中的一項內容，它能有效地促進改革，但卻不是計算機改革教學的最終目的。在以往的考核過程當中，考核所呈現的形式較為單一，學生的實際水平很難得到充分的體現[2]。

3 融合CDIO教育理念的高校計算機教學改革的有效措施

3.1 進行精細的課程構思

目前在各大高校的計算機專業當中，“計算機基礎”是該專業的入門課程之一，通過學習這門課程，學生可以了解計算機應用所必需的基礎知識，充分了解計算機基礎理論。隨著CDIO理論的不斷發展更新，各大高校在教授“計算機基礎”課程時，應當不斷融入CDIO教育理念，定期對教師進行培訓，加強教師的個人能力水平，重視CDIO理念在高校計算機專業教學當中所發揮的積極作用，不斷促進學生對于“計算機基礎”這個入門課程的掌握程度，從而為接下來的學習打下堅實的基礎。除此之外，計算機教學的改革應該站在發展的角度上來看待其中存在的問題，所融入的CDIO教學理念也應當是發展進步的理念，而教師也應當根據學生的實際情況，來構建最為合理的課堂氛圍。

3.2 設計

CDIO教學理念為高校的計算機課程教學設置了清晰明確的教學計劃，學生在教學活動當中更能發揮個人的創造性和優勢性。通過應用CDIO教學理念，可以有效促進學生之間的溝通交流，讓學生發現自身所存在的問題，并主動尋求解決這些問題的方法，從而有效提升個人的設計和創新能力。

3.3 實現

CDIO教學理念最大的優勢就在于它打破了傳統教學當中學生被迫吸收知識的教學模式，為學生營造了一個具有互動性和參與型的課堂，每位學生都是教學活動的主體，他們是教學過程當中必不可少的一部分。無論是在哪一專業的教學當中，都存在著理論豐富而實踐不足的問題。而通過在教學課程當中融入CDIO教學理念，學生實際操作的機會明顯增加，學生的自主制作研發能力顯著提升，“從書中學”逐漸被轉換為“從實踐中學”，學生可以在實際的操作當中掌握計算機學習的基本內容，并積累足夠的實際經驗。值得注意的是，每一位學生都是一個獨立的個體，他們的個人素質水平、實際操作能力以及知識接收水平等都各不相同，在傳統的教學當中，每一位學生所接受的教育皆是完全一致的，學生的專業素質水平差異也因此變得越來越明顯。通過在高校的計算機教學當中融入CDIO教育理念，學生成了教學活動中的中心點，每一個教學環節都是以學生為中心來進行的，CDIO教育理念有針對性地為學生設置了不同的課程教學等級，學生可以依照自身的能力水平來選擇不同的學習層次，學生可以更好地接收知識，更好地發揮專業知識的作用，更好地利用知識來解決所遇到的各項問題[3]。

3.4 運行

課程運行是CDIO教學理念應用的最終體現，課程運行的主要目的就是為了充分發揮高校計算機教學課程前期工作的實際作用。在課程運行這一環節當中，教師的教學方法起著至關重要的作用。教師應當充分發揮其在高校計算機專業教學當中的引導性作用，指出學生在各項操作當中存在的不足并協助改正。在具體的計算機教學課程當中，教師應當盡可能地避免單一理論知識的講述，更多地結合實際案例來加深學生對于知識理論的理解程度，并有針對性地為學生安排相應的課程任務，確保學生在脫離教師引導的情況下，可以通過合作的方式完成各項任務。除此之外，高校也應當主動為學生營造更為科學合理的學習環境，通過加強與各大企業之間的合作，讓學生可以切實深入計算機行業工作當中，對于計算機行業的工作有更為深入的了解，從而充分發揮學生的專業能力[4]。

4 結語

綜上所述，目前我國各大高校對于工科專業的教育給予了越來越高的重視，然而我國工科教育方面仍然存在著諸多問題，想要真正地與國際接軌，培養具有較高專業水平的工程師，就必須將實踐拿到與理論知識積累同等重要的位置上來。將CDIO教育理念與高校計算機教學改革相融合，轉變了傳統教育當中教師為主體的教育形式，重視學生在當中所發揮的作用，學生的創新能力、設計能力、溝通能力以及實際操作能力都得到了顯著的提升，對于高校計算機教學改革來說有著十分積極的作用，值得在未來的發展過程中廣泛地推廣應用。