基于CDIO工程教育理念的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)探討

蘇曉光 佳木斯大學(xué) 信息電子技術(shù)學(xué)院

在如今的社會(huì)中，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提高，各個(gè)企業(yè)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，因此企業(yè)在進(jìn)行人才招聘的時(shí)候，更加注重了應(yīng)聘者的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高，是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下進(jìn)行的，所以推動(dòng)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)課程的發(fā)展。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，所以教師要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而推動(dòng)學(xué)生的就業(yè)率。其中CDIO 工程教育理念能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)提供相應(yīng)的教學(xué)模式[1]，其雖然是工程教學(xué)人才培養(yǎng)的主要教學(xué)模式，但是也適用于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 》課程雖然是一門公共課，但注重個(gè)人能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是本課程培養(yǎng)的主要目標(biāo)，所以，也可以很好體現(xiàn) CDIO 工程教育理念。

1.當(dāng)前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

針對(duì)我國(guó)目前教學(xué)體制來(lái)說(shuō)，學(xué)生在大學(xué)之前的學(xué)習(xí)目的就是為了大大小小的考試，教師以基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)為主，并且忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂上通常掌握著全部的主導(dǎo)權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，城市與農(nóng)村的計(jì)算機(jī)教學(xué)普及程度不同，相比城市來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，相關(guān)教師對(duì)計(jì)算機(jī)理論以及應(yīng)用知識(shí)掌握不顧，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，無(wú)法掌握更高的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力。

2.基于CDIO工程教育理念計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施

2.1 利用CDIO工程教育理念營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)課堂中，教師往往會(huì)采用單純知識(shí)傳授的方式進(jìn)行教學(xué)，這種方式枯燥無(wú)味，對(duì)本來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)就較為困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)計(jì)算機(jī)理論的學(xué)習(xí)更加喪失興趣，無(wú)法提高學(xué)生們的就業(yè)能力，因此，在課堂教學(xué)中結(jié)合CDIO工程教育理念，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)建情景的方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，有利于他們思考能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在學(xué)生的不斷增加的參與度下，教師進(jìn)行課堂教學(xué)也不會(huì)感到太過(guò)枯燥，一些抽象、難以用文字和語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用情景教學(xué)的途徑，讓學(xué)生們?cè)谇榫爸懈又庇^地感受，能夠擺脫之前傳統(tǒng)枯燥的計(jì)算機(jī)理論教學(xué)，使計(jì)算機(jī)理論知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，并且能夠使學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)理論知識(shí)就存在我們身邊。激發(fā)那些原本對(duì)計(jì)算機(jī)理論沒(méi)有興趣或者喪失興趣的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，并且對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握也有著推動(dòng)作用。

2.2 利用理實(shí)一體化教學(xué)法

CDIO工程教育理念的基礎(chǔ)就是將學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)[2]，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)來(lái)說(shuō)，最重要的也是理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，從而提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，也為以后學(xué)生工作提供更多機(jī)會(huì)以及更高的素養(yǎng)。目前相關(guān)學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程中所需要的基礎(chǔ)設(shè)施建立不完善，因此無(wú)法滿足理論與實(shí)踐一體化的進(jìn)行，也無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。所以要加強(qiáng)一體化教室的建立，保證教學(xué)所需的基礎(chǔ)設(shè)施完善度，在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行實(shí)際操作教學(xué)，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，不僅豐富了課堂教學(xué)方式，而且向?qū)W生提供了一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂氛圍。

2.3 切實(shí)強(qiáng)化教學(xué)方法改革意識(shí)

任何工作的實(shí)施，都需要先進(jìn)意識(shí)的引領(lǐng)才能得以順利開(kāi)展。要想實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法改革，就必須提高廣大教師的思想意識(shí)，推動(dòng)教師群體不斷改革教學(xué)方式方法。例如，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要充分考慮到項(xiàng)目管理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中不僅僅是開(kāi)發(fā)成員，還要充當(dāng)項(xiàng)目組長(zhǎng)角色的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在項(xiàng)目啟動(dòng)、任務(wù)塊劃分，組織代碼編寫(xiě)、糾錯(cuò)、檢測(cè)等開(kāi)發(fā)過(guò)程中的各環(huán)節(jié)所需的協(xié)調(diào)溝通能力。學(xué)校要著眼培養(yǎng)即懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型IT人才，真正將CDIO工程教育理念應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，幫助教師摒棄和排除落后錯(cuò)誤的傳統(tǒng)教學(xué)模式，吸收優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，保障人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)，使學(xué)校培養(yǎng)人才供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求的供給側(cè)相一致。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，相關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程中，要在促進(jìn)提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能綜合培養(yǎng)基礎(chǔ)上，聯(lián)合CDIO工程教育理念進(jìn)行新型教學(xué)模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革，提高教師的教學(xué)技能和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。