普通高校快樂體育教學思想研究

文/李岫儒

普通高校快樂體育教學思想研究

文/李岫儒

東北師范大學體育學院

本文通過大量閱讀相關文獻資料，以構建主義為視角對快樂體育教學思想的實質進行歸納與梳理，挖掘相互之間的內在聯系，并結合當代高校生的發展特點，提出了在體育教學中，體育教師應不斷改進和創造新的體育教育教學方式與方法，從高校生的情感層面入手，即將快樂體育教學思想引入到高校體育教學中，使高校生能夠從內心接受體育教學內容，以增強高校生身體素質，樹立終身體育的鍛煉習慣。

建構主義；快樂體育；教學思想；解讀

教學方法的轉變主要源自于教學思想的轉變，只有在思想上做到推陳出新，才能在實際教學中得以體現，這樣既能增強教師教學技能，同時學生也能在開心愉快的氛圍下主動接受教育，這樣一來教師與學生就會形成互動，增強課堂氛圍。建構主義的學習理論自引入我國之后便在各個學科教育領域發揮了重要的理論指導作用。體育學科也不例外，以建構主義為基礎提倡快樂體育教學已成為近年來我國體育教學的熱點問題。

1 構建主義與快樂體育的互動關系

建構主義也稱作結構主義，是談及有關學習者如何通過一種學習方法去盡可能多的接受知識的方法。快樂體育的核心則倡導的是一種輕松愉快的氛圍。建構主義與快樂體育是一種互相互補的關系，這就好比供需關系，即學生在接受知識的過程中，不是把知識由教師講解向學生接受的單向傳遞，而是學生在與教師的雙向交流中，主動建構自己的認知方式，形成自己對知識的認識模式。學生需要接受知識，教師則需要如何讓學生更好的接受知識。體育教師在體育教學中若將建構主義理念與快樂體育教學方法相結合，則會收到事半功倍的教學效果。

2 快樂體育的教學特征

2.1課堂內容要以游戲為主

多數學生對體育課失去興趣源于體育課堂的枯燥乏味。因為在學生原有的印象里，體育課即為“體育活動課”，學生會認為體育教師“剝奪了”他們“玩”的機會，這就會造成在體育教師教授課堂內容時學生產生抵觸情緒。這就要求體育教師在課程編排上要將學生“玩耍”的時間“還給”他們，即體育教師在授課時將體育教材的內容和增強學生體質的鍛煉因素貫穿于游戲活動中，使學生在各種有趣的游戲中掌握課堂內容，充分激發他們主動學習的欲望。

2.2課堂環境要以輕松為主

多數體育課堂教師仍會以響亮的口號聲來凝聚學生的注意力，這樣會給學生造成一種壓抑感和單調感，久而久之學生就會失去上課的激情。體育教師如果能在課堂中融入弄夠使人舒緩的元素就會使這一問題得以解決。課堂中可以使用音樂做背景來吸引學生的注意力，消除他們的壓抑感。把節奏舒緩的或是激昂熱情節奏感十足的音樂引入體育教學的整堂中，讓學生能夠在節奏舒緩或是充滿激情的氣氛中進行體育內容的學習。同時還可以在課堂中引入舞蹈教學等新形式，可憑借舞蹈自身的藝術、健身等特點，以同學們喜愛的現代舞、健身操、韻律操等形式為主，充分活躍課堂氛圍，營造輕松愉快的環境。另外，有條件的高中在課堂上還可以充分利用如視頻播放、優秀動作影視欣賞等多媒體的強大功能，在形象化的教學中進行演練，讓學生能夠在較為直觀生動的教學活動中進行體育學習和身體鍛煉活動。

2.3課堂中要增加競賽環節

多數體育課堂注重的是學生練習的過程，往往會忽視競賽比拼的重要性。體育若是缺少了比拼，那么則會對體育的魅力大打折扣。教學比賽也是學生技能練習的過程，也是學生通過對比，自我再學習的過程。通過適當的比賽規則，一來可以激發學生的學習斗志，讓學生認識到自身與他人的差距、找到自身的不足以及可以改善提高的地方；二來可以對課堂起到活躍的作用，學生的情緒一旦被提升上來，很容易的就會形成主動學習的思想，這就會對教師開展教學內容有著很好的促進作用。

3 快樂體育的實質

體育的首要內涵是一種旨在強化體能的非生產性人體活動。在這一基礎上，引入快樂體育將更有效地達成這一目的。

3.1快樂體育的內涵

快樂體育的提倡首先著眼于學生自身的興趣，使學生能在更加自由的氛圍中學習，能夠增強學生學習體育的主動性。心理學表明，人們在學習自己感興趣的事物時所形成的學習動機會非常強烈，學習的方式會由被動接受轉為主動獲取，因而學習的效果也會事半功倍。

3.2快樂體育的教學方法

快樂體育的主要教學方法是通過學生的直接經驗表達出的學習欲望，是學生學習的內在需要，能夠促進學生學習體育的有效性。學生根據自己的原有認知經驗會直接選取自己經驗積累較多的學習領域，他們在這些領域可以更快地投入到學習狀態并進一步積累關于這些領域的新經驗，形成新知識。

3.3快樂體育的教學宗旨

快樂體育的教學宗旨是寓教于樂，營造一種輕松快樂的學習氣氛更能夠促進學生的心理健康。研究表明，壓力環境下和自由環境下的學習效果基本等同，而壓力環境下的學生心理卻非常容易出現急躁不安和情緒不穩定的負面心理，所以快樂體育可以有效增強學生的心理健康。

4 結語

在新的時代環境下，體育教學也應該不斷與時俱進，要學會創新。體育教師要時刻擺明自身職責和所處位置，要時刻以學生為主體，依據學生的變化制定新的教學方法，切不可千篇一律的沿用以往經驗。同時體育教師要不斷引用、借鑒國外先進教學思想，在理論上有一個長遠的提升。只有這樣，我國體育教學才能登上一個新臺階，才能從體育教學層面為我國由體育大國向體育強國路線轉變做貢獻。將構建主義引入體育教學中，并在情感上采用學生喜歡接受的快樂體育教學方法，這樣能夠提升體育教學質量，提升教師的教學能力，改善并增強學生身體素質，為我國開展科教文衛事業儲備人才。

[1]覃輝.建構主義教學策略實證研究[M].昆明:云南大學出版社,2010.

[2]梁森.論基于建構主義理論的快樂體育教學[J].和田師范專科學校學報,2011,30(2):17-20.

[3]高文.建構主義教育研究[M].北京:教育科學出版,2008.

[4]皮亞杰.結構主義[M].北京:商務印書館,1984.

[5]皮亞杰.教育科學與兒童心理學[M].北京:文化教育出版社,1982.