核心素養視域下的學校課程建設

陳衍忠

學生發展核心素養是一個持續的過程，最初在家庭和學校中培養，隨后在學生一生中不斷完善。核心素養視域下，學校應該立足實際，構建適合學生全面發展的課程體系并付諸實踐。

一、整合國家課程及地方課程

國家課程與地方課程的整合過程就是對這兩種課程的校本化過程。在校本化過程中，學校作為最初一級的課程管理者，要根據課程目標和發展學生的核心素養，對以上兩級課程進行整合、優化、重組。國家課程校本化，就是將國家課程變為可實施的師本課程、生本課程，實現由課程到課堂、課業的有效鏈接。研究國家課程校本化的問題，就是研究國家課程如何落地的問題。例如，重慶謝家灣小學的“小梅花課程”，遵循國家課程標準優化內容，將原有的語文、數學、英語、體育等十余門學科，整合為語文漫道、數學樂園、英語交流、科學探秘、藝術生活、體育世界和品性修養“6+1”學科課程，對學科內部知識進行縱向整合，對學科之間的知識進行橫向整合。

二、開發校本課程及家本課程

國家課程和地方課程的校本化之外，學校還應該立足本地區、本學校實際，開發具有本校特色的校本課程和家本課程。我們力圖在特色校本課程的開發、建設中融入學生發展核心素養，突出學生個性發展，培養學生學會學習的能力和適應終身發展的能力，從而形成學校的辦學特色。

除了因地制宜地開發校本課程，我們還嘗試開發家本課程。家本課程是家校聯合設計、以家長為主導實施的教學方案，是家庭教育的學校化，是學校教育的家庭化。家本教育使家庭教育更加專業、實效，更加有利于孩子的持續成長和全面發展。家本課程主要在于傳統經典教育、家族文化教育、安全教育和勞動教育等。

三、注重學校隱性課程

隱性課程是學校情境中以間接、內隱的方式呈現的課程。主要指校舍建筑樣式、教室環境布置、各種慶典儀式、校紀校規、師生關系等。在發展核心素養的過程中，如何推進以學生素質發展為核心的校園文化建設，是教育工作者必須重點考慮的課題。我們學校通過“一訓三風”的不斷滲透、新生態校園文化的建設、健康向上的班級文化的構建，為發展學生的核心素養提供持久、穩定的積極影響。

四、積極開展綜合實踐活動課程

綜合實踐活動課程是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動。綜合實踐活動課程是基于學生經驗、密切聯系學生的生活和社會實際、體現對知識綜合應用的學習活動。它是一種經驗性課程，一種實踐性課程，也是一種向學生生活領域延伸的課程。學校通過設置節點課程、家本課程、第二課堂等形式，將綜合實踐活動課程落到實處。