提高初中生物教師實驗教學組織能力的三種方法

陶奎儒

摘要：生物學教學中實驗教學至關重要，如何組織好生物實驗教學又是許多生物教師棘手的問題，教師根據自己多年的教學經驗，總結出提高生物教師實驗教學組織能力的三種方法。

關鍵詞：提高；生物教師 ；實驗教學組織能力；方法

生物學是一門實驗科學，在生物學教學中，實驗教學不僅是必不可少的，也是至關重要的。實驗是激發學生學習興趣、培養學生多種學習能力和嚴謹科學態度的最佳方法和途徑，因此，每一位生物教師在教學中都應該想方設法將實驗開足開全，并將實驗課保質保量上好。但平時也聽到不少同行反映，實驗課雖好，但課堂太難組織。上實驗課時往往不能認真地按照要求進行操作、觀察和思考。每個生物教師可能都遇到過類似得情況，那如何才能將實驗課組織得井然有序，學生做實驗活而不亂呢。根據自己多年的教學經驗，總結出提高生物教師實驗教學組織能力應做到以下幾點。

1 通過開展實驗課教學專題研討活動，提高教師實驗教學的組織能力

例如教師在本校組織蘇教版七年級上冊《觀察種子的結構》的實驗課教學觀摩和專題研討時，著重教師實驗教學的組織指導能力的體驗和訓練?！队^察種子的結構》一節課標要求是：通過觀察菜豆和玉米種子，能說出種子的主要結構，能描述菜豆種子與玉米種子的相同點與不同點。

實驗課上，教師通過展示學生課前收集的各種各樣的種子，說明種子“雖然大小、形狀、顏色各不相同，卻有大致相同的結構”引入課題，調動了學生的好奇心，激發了觀察種子結構的積極性；講解觀察步驟時，簡潔有條理而不是照本宣科，將步驟中的關鍵字用“→”串聯起來講解，如觀察菜豆種子，“觀察外形→剝去種皮→觀察子葉→用放大鏡觀察胚→填寫觀察記錄”，強調一定的觀察順序，學生聽得明白，操作起來不亂，達到事半功倍的效果；教師示范操作和指導時，準確規范，教會了學生一定的實驗技能和方法；教師實驗小結時，運用圖文并茂的板書，在黑板上畫出菜豆和玉米種子簡圖并標注出各部分結構，再列表比較菜豆和玉米種子結構的異同，清晰歸納了知識要點，完成了知識的構建，學生不會因為專注于動手操作而忘記知識的掌握。

通過實驗課教學的觀摩和專題研討活動，教師們深受啟迪，對實驗課教學的組織有了充分的感性認識：一是認識到實驗課不僅僅是加深對知識的理解鞏固，還能使學生掌握實驗的基本技能，鍛煉學生的實驗動手能力，更能激發學生探索求知的欲望，是培養學生創新精神的切入點。二是認識到教師規范準確的實驗操作的重要性。教師嫻熟、準確規范的實驗操作是學生獨立實驗操作時的重要依據和典范，對于學生掌握正確的實驗方法，培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度的起到言傳身教的作用。

2 教師每學年要嚴格按實驗計劃開足所有學生實驗，實驗中充分發揮組織者、引導者的作用，以此來提高教師實驗組織能力

譬如筆者所在學校，平均每年有16個學生實驗，如果每次教師都能充分發揮組織者、引導者的作用，量變促進質變，那教師的實驗組織能力會有一個質的提升。

學生是學習的主體。教師在這個學習過程中是主導者，要充分發揮主導的作用。因此，教師在學生實驗時，要不斷巡視每組的實驗情況，要以一個平等的參與者的姿態給學生以指導。在實驗過程中，有的實驗有時要等一段時間。如唾液淀粉酶的實驗、光合作用實驗中綠葉的脫色等，這時教師要安排觀察或討論的內容，不要讓學生閑等，否則課堂秩序容易混亂。另外，教師還要對操作準確、觀察認真、紀律良好的學生及時表揚。對于紀律不好的學生，要小聲提醒，幫助他們及時改正。教師可根據學生在實驗過程中的表現、收獲、情感體驗等給以客觀公正的評價，記入學生的成長記錄袋或期末考核中，鼓勵學生從實驗過程體會、收獲科學實驗的快樂。這樣，學生就會全身心地投入到實驗中。

3 教師和學生都要認真做好實驗課前的各項準備工作，持之以恒，這也能提高教師的實驗組織能力

3.1教師方面要做的準備工作主要有三點：

（1）教師在實驗課前將本次實驗自己先操作一遍，看在實驗中會出現哪些問題，做到胸有成竹。

（2）將本次實驗中學生可能用到的物品準備齊全，并對本次實驗中可能出現的問題及難點要認真考慮，做到心中有數，并制定好相應的解決措施。由于做了充分的準備，課堂秩序就不太容易混亂。

（3）培訓實驗課小骨干。在實驗過程中，由于實驗小組較多，教師在巡回指導時，有時顧了這組顧不了那組，容易導致課堂秩序的混亂，教師可在課前利用課外活動時間培訓實驗課小骨干，讓他們在實驗課上幫助教師輔導其他學生的操作和觀察，成為老師的小助手。實踐證明，這樣做的效果非常好。由于有了這些小幫手的有效示范和指導，學生都能專心進行實驗，課堂紀律自然就好維持了。

3.2學生方面要做的準備工作主要是兩點：

（1）全班同學分為若干小組合作學習。合作學習是學生進行自主學習的一種常見形式。也是學生進行自我約束的最好形式，小組成員在進行實驗時。既互相依賴。也互相制約，所以，精心編排實驗小組也很重要，編排時，要在學生自愿組合的基礎上。再根據學生的性格特點等因素進行組合。使他們成為黃金搭檔。并選出一位組長。固定座位，學生學會了自我管理。課堂自然會秩序井然。

（2）要對本次實驗的目的、方法、步驟及記錄、總結等提前做好預習和準備，不論是驗證性實驗還是探究式實驗或是學生自己設計的創新性實驗，都要求學生提前制定好詳細的實驗方案，并分好工。由于課前做了認真細致的準備，對實驗過程胸有成竹，做起實驗來目的性很強，就能活而不亂。

最后，還有一點就是我們還應該樹立正確的評價觀，對學生和課堂有一個科學合理的評價。新的教育理念認為，教師在教學過程中，不僅要讓學生學到知識，掌握技能，更應該關注學生在學習過程中的內心體驗和情感感受，要將學生當作一個鮮活的生命個體平等對待，加以尊重，對課堂的評價應以師生在學習過程中的體驗和感受為主體，而不能單純以課堂紀律的好壞來衡量。

總之，怎樣科學的組織實驗課教學，提高自身的實驗課組織能力，方法很多，有待于廣大生物教師做進一步的探索和研究。

參考文獻

【1】杜玉秀. 提高初中生物實驗教學質量的思考[J]. 中國校外教育. 2015（17）

【2】張春濤. 中學生物實驗教學在新課改下的挑戰與對策[J]. 科學教育. 2011（05）