關于對中學班主任管理藝術的思考

徐彬

摘要：班主任作為班級單元統籌管理的核心，其管理方針的制定、管理途徑的適配、管理方法的應用，直接制約影響著整個班級系統的學生群體的精神面貌與班級單元的作風風氣。進一步調整優化班級管理制度劃定的整體架構，細化改進一系列途徑方法的適配應用，充分營造活潑協調、踏實沉穩的班級氛圍，從而全面實現中學班級學生群體健康化、素質性、綜合式的成長發展。

關鍵詞：中學系統；班主任管理；針對解析；途徑改進；藝術再造

在新一輪教育教學改革潮流的激蕩洗禮之下，中學班級管理機制的革新潮流也應運而生，不可枚舉的以班主任為核心管理支點的改革思潮以及鼎新措施如雨后春筍般涌現，可謂方興未艾，蔚為大觀。而由于急功近利、浮躁空泛的偏頗理念的泛濫肆虐，也導致了當下中學班級管理體系之中的班主任一味追求指標任務、管理規則空洞教條、途徑方法偏離實際、班級學習氛圍沉悶、學生精神面貌不佳等等一系列亟待解決的瓶頸困境。

一、 中學班主任管理途徑的內涵特征與價值定位

1.1牢固夯實學生為本、全面成長的根本原則

中學系統的學生群體正處于生理發育、心智轉變、情緒波動的特殊時期，一方面呈現出執拗、個性、張揚的叛逆表現，而另一方面又會遭遇孤獨、無助、迷失的困惑境遇。這就要求作為班級管理核心支點的班主任能夠秉持以立足學生階段實際、促進學生全面成長的根本原則進行一系列班級管理制度手段的創設應用，要多設身處地地為學生著想、多觀察多接觸、少盲從少苛責。尤其是對于一些問題學生的教誨督導，做到平心靜氣、和緩融洽、以理服人、以愛育人，從而讓學生可以放松自己、敞開心扉地與班主任進行訴說解釋、溝通交流，班主任則可以對癥下藥、有的放矢，這樣才能協調圓滿地實現班級管理的穩定、順利、長效推進。

1.2靈活運用獎罰分明、互動交融的綜合手段

班主任作為班級系統的核心支點，其一言一行、習慣作風都會直接間接地對班級系統的學習氛圍、學生群體的精神風貌產生濡染影響，班主任能否在具體實際的班級管理之中做到公正嚴明、獎罰分明、平易近人、張弛有度，則在很大程度上會成為決定班級管理運作系統的關鍵組件。鑒于此，班主任需要嚴格規范自身言行，積極塑造健康形象，對于班級管理中出現的學生聚眾滋事、頂撞沖突教師、不良行為作風要堅決果斷予以批評懲罰；而對于原因不明、態勢模糊的管理問題需要多詢問、多溝通、多思考，并邀請相關學生一起進行分析比照、建言獻策、妥善解決，定期組織學生進行課下的學生生活交流、疑難困惑解答、互動談心游戲等等，從而充分協調地營造構筑積極活潑、交融融洽的班級氛圍。

二、 中學班主任管理藝術的更新探索以及改進創設

2.1管理目標的扎實貫徹，步驟推進

在傳統陳舊的教育理念與管理方式的制約影響之下，中學班級的班主任與學生群體的價值角色是相對化與單一化的，國內中學班主任管理運轉也一直存在著“重程序，輕實體；重執行，輕回饋；重結果，輕過程”的偏頗現狀。基于中學班主任管理藝術的更新再造的導向思維，班主任需要在確立明確翔實的管理目標之后，扎實負責地進行班級管理的規章細則制定、具體流程操作的細化分配以及師生交流互動機制的長效推進，做到階段目標劃分、層次環節適配。譬如在每周班會之前進行學生反饋信息收集、班級管理階段成果匯報解答、下一輪班級管理工作制度開展等等，從而為班主任管理藝術的改進拓展打下堅實牢固的前提基礎。

2.2學生群體的層次劃分，因勢利導

班主任作為班級系統的核心管理者，同時也是育人的師者，師者不僅要傳道授業解惑，而且也要可敬可親可愛。班級管理，說到底還是對學生群體的管理，只有了解了學生群體的實際狀況，劃分了學生群體的層次類型，掌握了學生群體的本質特點，這樣的班級管理才能有的放矢、事半功倍。

譬如在進行班級管理的制度規則的制定之前，班主任可以自制問卷調查進行班級發放，要求每位學生填寫對于班級管理的建言意見、創新方法以及自我感想。班主任在學生完成調查問答填寫之后進行歸納統計、仔細比照，這樣就可以很清晰明了地了解班級系統內的學生群體的學習生活現狀、對于班級管理的感想困惑以及班主任管理執行的不足缺陷，從而有針對性地進行制度規則調整、問題學生談話交流以及途徑手段的更新改進，這樣也使得班級管理的整體效率大為提升，而班主任也可以通過學生投票、自我推薦以及綜合評比選出“建言之星”、“班級小管家”等等，進一步調劑改善班級系統的整體氛圍與學生群體的精神風貌，這對于班主任班級管理藝術的長效推進都大有裨益。

三、 中學班主任管理機制改進應用中的細節要點

一方面，班主任創設運用的班級管理的途徑方法要以保證學生群體綜合素質化的成長發展為基本前提，要充分蘊含能夠合理有效激發學生學習興趣、輔助學生思維發散、促進學生自我約束能力提升的營養性成分。同時著重熏陶學生群體正確積極的人格情操、培養健康合理的價值導向以及塑造穩固扎實的綜合素質。

另一方面，班主任施行推進的班級管理的模式手段要具備客觀性、真實性以及實效性，要能夠緊密結合、貼近中學學生實際日常的學習生活、社會交往，不要為了凸顯“多元創新”而將一些脫離中學班主任管理實際的“國外高校制定管理”“世界500強企業管理技巧”、“精神心理分析管理”統統參雜糅合進入班級管理之中，從而導致原本協調活潑的藝術化的班級管理直接陷入“面面相覷，不明所以”的的尷尬困境。

四、結語

中學班級班主任管理機制的改進拓展，不僅僅是對中學班級整體結構的調整優化，更深次的則是對當下處于瓶頸期的中學系統學習生活運營管理的直接鞭策以及間接警醒。中學系統的班主任群體應當群策群力、集思廣益，將靈活高效的班級管理的途徑方法創新化，從而充分發揮其更新教學理念、調節課堂學習氛圍、輔助學生全面發展等方面的獨特效用，最終快速協調地實現中學班級管理體系的積極、持續、長效推進。

參考文獻：

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