莫讓“陪娃寫作業”成難題

吳秀娟

“不寫作業，母慈子孝；一寫作業，雞飛狗跳。”一直以來，陪伴孩子寫家庭作業是不少家長的心頭之痛。為何這一話題頻頻成為家長吐槽的焦點？家長該如何有效陪伴孩子的成長？怎樣尋求家校合作的平衡點，讓陪孩子寫作業不再是一道難題？

“陪娃寫作業”成眾矢之的

據央視網報道，一位33歲的媽媽因陪娃寫作業氣出腦梗。這位年輕媽媽的女兒正上小學三年級，因平時作業多，且孩子做作業時比較磨蹭，常常要寫到晚上10點多鐘。在陪孩子寫作業的過程中，她生氣后出現語言不流利、大舌頭，右手寫字字體笨拙等癥狀，被診斷為急性腦梗。

無獨有偶，近日，不少中小學生家長的微信朋友圈里掀起了一股“提前送兒嫁女”的風潮———年輕的家長們互致“未來的親家”，如果要結秦晉之好，那么現在就請把娃接走，把作業都輔導一下，誰家的媳婦（女婿）誰養！

有關陪娃寫作業的話題引發了大家的共鳴與熱議，網友紛紛感嘆“原來我不是一個人在戰斗”。“陪孩子寫作業，一道送分題？！不，這是一道送命題！”“最讓家長崩潰的事莫過于上了一天班之后，還要陪娃寫作業”……其實，家長們對陪娃寫作業的調侃由來已久。還有人就此專門對成語“遠交近攻”做出了新的解釋———孩子做作業的時候，離得遠一點，還能稍微交流；離得近了，想不攻擊他都很難。

反觀當下的教育現狀，“要問我在干什么，我在陪娃寫作業”似乎是許多家長的一種生活常態。然而，在陪伴孩子寫作業的過程中，無奈、心塞、憤怒、焦慮卻成為形容家長情緒的高頻詞匯。有辣媽甚至發出感嘆：“天天陪孩子寫作業，夜夜這樣咆哮、怒吼，除了肺活量飆升，其他都衰退了！”

據《中國中小學寫作業壓力報告》顯示，中國學生平均每天寫作業2.82小時，為全球平均水平的3倍；78%的家長每天陪孩子寫作業，每4個家庭中有3個家庭曾因寫作業發生過親子矛盾。近八成中國父母每天陪孩子寫作業，陪寫作業成為中國家長幸福感下降的重要原因。

不知從何時起，陪娃寫作業成了橫亙在家長心中的一根刺。北京師范大學教授黃鶴春認為，在陪伴孩子寫作業時，家長情緒焦躁不安是一種普遍現象。孩子在做作業過程中的表現與家長預設的情形不符時，家長就會有這樣一種情感迸發出來。

“陪娃寫作業”緣何令人心焦

陪娃寫作業為何成為一件令家長感到心力交瘁的事？

“兒子生性好動，平日里少有安靜的時候，就連寫作業也不例外。撓耳朵、發呆、上廁所、吃零食……各種五花八門的小動作都來了。常常是過去了一個小時，作業本還停留在最初翻開的那一頁。有時看到他這么心不在焉的樣子，自己難免怒從心頭起。”談及陪娃寫作業這件家庭教育中繞不開的事，孩子正讀初一的龍先生打開了話匣子。于他而言，陪娃寫作業的意義在于糾正兒子不良的學習習慣，讓他端正學習態度，認真對待寫作業這件事。

在山東省臨沂市蘭山區臨沂林莊小學教師錢勝芝看來，孩子寫作業時心不在焉、馬虎了事，有時還腦洞大開給你來個“天方夜譚”，家長著急“上火”的情緒可以理解。盡管如此，家長因陪娃寫作業而“上火”，責任不全在孩子。

“在陪娃寫作業的過程中，如果父母對孩子惡語相加，甚至拳腳相向，很容易將由此產生的負面情緒傳遞給孩子。‘吼媽遇上‘憤娃，不僅破壞了和諧的家庭關系，也會傷害孩子的自尊心，不利于調動孩子的學習積極性。”錢勝芝說。

陪娃寫作業之所以令人心焦，還與家長在輔導孩子寫作業過程中所產生的無力感息息相關。在教育生活中，家長的學歷層次、學識水平存在著較大的差異。有的家長受過良好的高等教育，有的家長可能初中都沒畢業。對于受教育程度相對較低的家長而言，陪孩子做作業更多地是“陪坐”，即守著孩子坐在書桌前，但很難進行有針對性的作業輔導。讓他們輔導、檢查、批改孩子的課后作業，多少有些“趕鴨子上架”，力不從心。此外，《中國中小學寫作業壓力報告》的相關數據顯示，即便家長的學歷達到本科，68.83%的家長仍認為自己只能輔導孩子到小學畢業。于是，有網友調侃說“枉我985畢業，竟然敗給了兒子小學五年級的作業”。

“陪娃寫作業”亟待“去火”

“教育本該是豐富多彩的，家庭教育也應該是精彩而生動的。”甘肅省景泰職業中等專業學校教師葛昌明認為，時下，在各種家庭教育理念、成功人士“育兒經”的影響下，越來越多的家長無法心平氣和地將孩子的成長視為一門“慢的藝術”，轉而將陪娃寫作業變成一場機械枯燥的馬拉松比賽。如此這般，不僅孩子累，家長也累。

“陪娃寫作業重在陪伴，而不是任由家長指手畫腳、反客為主。寫作業的主角是孩子，而不是家長。家長為提高孩子寫作業的效率而越俎代庖，是陪娃寫作業的大忌。”錢勝芝認為，家庭作業大多是為了溫故、知新。如果遇到不會做的題目，家長應引導并幫助孩子通過溫習課本知識找到切入口。正如俗語所言，“自己嚼過的饅頭最香”，要讓孩子自己去“攻堅克難”，這樣才能更好地激發孩子的學習興趣，進而調動孩子寫作業的積極性。父母只能做孩子的陪伴者、欣賞者和點撥者，千萬不可動輒“請外援”，動輒“親自操刀”。

在教育時評人王恩奎的理解中，隨著教育改革的發展，越來越多的人意識到，光靠題海戰術盲目提高學業成績的做法既不科學，也不可取。為陪娃寫作業“去火”，教師也應有所作為。一方面，教師應在課堂教學上下苦功，讓學生達到舉一反三的效果，不要把過多的作業留在課后，注重培養學生自主學習的能力。另一方面，教師在布置家庭作業時，在題量、難易程度方面要把握好度，讓學生在完成作業的過程中體驗到學習的快樂。

復旦大學教師陳侃認為，“陪娃寫作業”這件事，面對處于不同年齡段的孩子，家長需要“應時而變”。例如，低年級主要是致力于培養孩子的學習習慣，家長給予適當的指導；到了高年級，家長就不能僅僅停留于此，要更多地與孩子進行溝通交流，讓他們擁有更多的自主空間。