創意思維的培養策略

湯嘉琦

摘要：視覺傳達因技術創新等的推動蓬勃發展，諸如企業形象、廣告與平面設計等均離不開創意思維。本文便從中職平面設計教學出發，先就平面設計作基本概述，隨后針對教學現狀與創意思維相應培養策略展開分析總結，以期為強化教學效率作出貢獻。

關鍵詞：中職；平面設計教學；創意思維；培養

引言

大眾生活因經濟、科技推動而發展迅速，特別是審美層面要求持續提升，對于平面設計而言必須推進創新，確保相關設計契合審美需要。中職教師需要以創新思維為導向展開教學，依靠創新手段來設計優秀作品。

一、平面設計基本概述

1、職業要求

現階段，諸如廣告、裝潢設計、企業形象等均有平面設計技術的深入，再加之設計市場持續擴張，其對于平面設計相關人才存有較大需求。調查表明，當前對于中職學生來說，平面設計存有如下需求：首先創意設計能力應足夠優秀，可對 Photoshop、Illustrator等諸多設計軟件做到有效使用。同時學生還應積極推動自身思路向著實際實踐轉化。

2、平面設計與創新思維間的關系

平面設計主要指設計者借助圖形、文字等多種形式將信息向著觀眾來傳遞，引導觀眾依靠視覺元素來明確相應的設計思想。其設計理念必須具備創意性，設計者需要通過電腦設計進行呈現。若創新思維相對欠缺便無從談及設計構思，最終設計作品必然無法契合人意。因此，平面設計需要以創新思維為基礎，該項思維形成反過來也可有效強化設計者設計水準。

二、中職平面設計教學現存問題探析

1、教學思想相對僵化

中職平面設計多是以社會需要為導向展開人才培養，培養模式具備“應用性”。平面設計相關課程涵蓋了基礎、專業和實踐三類，上述課程雖然在提升成績層面有積極作用，但當前教學思想無法緊跟社會需要、教學思想相對僵化也是不爭的事實。傳統模式下課程間較為獨立，不論是連續性還是關聯性均較為欠缺。當該模式面對充滿創意的學生便成為枷鎖，使得創新思維遭到禁錮。

2、作品語言較為單一

中職教學通常伴有如下問題：首先，學生很難以作品設計為導向來選取語言，或者是作品語言相對單調。其次，對于單項構成模式的語言組合來說，其多是注重形式需要，并沒有借助多種語言形式來描述作品，使得創新思路較為單一。最后，作品效果沒有有效展現情感，使得設計作品顯得極為單調乏味。

3、教師并未對創意教學加以重視

對于平面設計教學來說，其設計教學多呈現“教師主導”的情況，教師依據自身經驗等來講授設計知識，學生聽講呈現出“被動化”，不論是創作欲望還是創造興趣均無法得到激發。同時，部分教師以工整性為目標指導作品設計，并未重視創意展現，導致學生存有的創新思維遭受禁錮甚至是抹殺，其審美標準、創造力等均無法得到強化。

三、平面設計教學推進創新思維培養的有效策略

1、教學實踐適當納入企業項目

傳統模式的平面設計教學多留置于教材表面，設計嘗試、創新等實踐均較為欠缺，中職生在知識和市場層面出現脫節情況，他們很難針對具體項目展開設計和制作。中職院校應積極與社會企業、單位等進行掛鉤和聯系，教學實踐需要適當地納入企業項目。設計項目很難出現在課本之上，教師應引導學生依靠已有設計理論、技能來對設計項目進行思考和嘗試，實打實地磨練自身創新思維。

2、針對設計項目實施分階段和分組模式的討論

平面設計教學若沿襲傳統模式會使設計教學步入到“被動化”情形中，學生很難從創新思維出發做到創意設計。因此，教師可針對設計項目實施分階段和分組模式的討論，強化其創新思維。教師可以學生實際為導向展開分組，小組人數應控制在 10人左右。隨后需要針對項目進行階段劃分，各設計階段均需要組內討論。分組應秉持“混合搭配”的原則，將活潑、文靜型學生進行搭配。由于思維創新通常在討論時出現，成員間不論是思維方式還是設計理念均存有差異，借助小組交流可有效拓寬學生見識和其設計思路。例如，實施“企業標志”設計這一項目時，便可將該設計劃分成四階段。其中，首階段需要以公司實際為導向進行資料搜集，成員間就資料展開談論，并積極提取契合設計需要的信息。該階段討論可以引導學生明確公司文化、背景等多方內容。第二階段則應設計方案并及時提交，各成員均應提交兩套方案并展開討論，進而在組內實現頭腦風暴，成員間互相聽取相應的設計構思，從而有效彌補自身設計思路。第三階段需要學生明確設計方案，借助相應設計軟件完成初稿。成員間可就設計初稿展開討論，積極提出意見與想法。最后階段則是完成設計，并于組內、組間進行展示，從而實現對設計思維的嚴格梳理。

3、推進形式美的有效訓練

傳統設計教學使得創新思維受到禁錮甚至是抹殺，而現代設計則需要教學對設計思維加以深層關注。因此，對于平面設計來說其基礎訓練顯得極為關鍵，同時不能僅以“畫的足夠像”為評判標準，需要適當納入形式美學，積極引導學生將自身設計想法置于基礎訓練當中。若設計伊始便融入形式美，那么設計習慣也便更好地擺脫傳統模式的禁錮，從而側重對色彩感覺、情感的適當融合，為強化學生創新思維夯實基礎。再如，教師可依靠多媒體等形式從點線面等語言出發，從多角度對具象、抽象等圖形展開觀察分析，從而強化學生設計基礎。設計教學還可通過簡單語言來設計具備創新性的基本形，進而拓寬其藝術思維。

總結：

總之，平面設計因社會推動而持續發展，中職院校推進平面設計教學必須對創新思維加以重視。教師需要明確當前設計教學伴有的思維僵化、語言單一、創意教學遭到忽視等問題，積極地將企業項目納入到設計教學之中，依靠分階段、分組形式的討論和推進形式美的有效訓練的等策略來擴展學生設計思維，為強化其創意思維、推進中職教學建設夯實基礎。

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