小學生快樂閱讀高效閱讀方法研究

劉德慶

摘要：閱讀作為小學語文教學的重要組成部分能夠有效的培養學生搜集處理信息以及進行審美創新的能力，小學階段的正處于身心發展的關鍵時期，審美觀、道德觀以及人生觀正在逐步形成，因此閱讀對于小學生的成長具有十分重要的作用。因此，本文從小學生快樂閱讀入手，同時針對實現小學生快樂閱讀的有效方法展開討論，以期促進小學生的全面發展。

關鍵詞 ：小學生；快樂閱讀；高效；方法

1引言

閱讀教學是語文教學的重要環節，它不僅可以訓練小學生的聽說讀寫能力，同時還可以幫助小學生開拓視野，認識世界，通過掌握讀寫知識積累語言材料來提升寫作技巧。在傳統的閱讀教學過程中，教學內容較多教師無法把握好教學重難點，進而導致教學流程繁雜，在一定程度上降低了學生的學習興趣，教師辛苦的教學卻得不到任何成效，勢必會降低教學效率。隨著新課程改革的不斷深入，語文教學理念不斷更新，要求小寫語文閱讀課堂應當實現由低效向高效的轉變，提升學生感受、理解與欣賞能力，使學生具備終身的能力，實現快樂閱讀。那么如何實現快樂閱讀呢，下面提出幾點個人見解。

2用心解讀，合理利用、開發教材，制訂切合實際的教學計劃

教材是教師開展教學活動的核心內容，教師在教學之前應當深入研讀教材內容，有針對性的挖掘和開發教材中的內容，進而通過學生、教師與文本之間的對話來開展閱讀教學活動。教師在制定教學計劃的過程中要充分考慮不同學段學生的認知水平與思維發展特點，對教材內容進行適當的取舍，根據閱讀內容與學生的實際掌握特點對重點難點進行深加工與內容整合，讓閱讀教學更加貼近學生的實際。同時通過合理的教學步驟與教學計劃讓課堂閱讀教學有條不紊，有效的提升學生的課堂參與度。此外，教師還要注重教材文本的多元化解讀，尊重學生對文本的不同見解，讓學生學會從不同的角度去欣賞本文，評價教材內容，有效培養學生的發散思維，為實現學生快樂閱讀奠定好扎實的基礎。

3轉換方式，活躍氣氛，激發學生的閱讀興趣

興趣是學生最好的老師，教師應當通過創新閱讀教學方法來打造高效課堂，將學生從傳統繁瑣沉悶的課堂教學中解放出來，有效的調動學生的閱讀興趣與求知欲。一是音樂教學法。現代研究表明，音樂能夠幫助人們加深記憶，因此教師可以采用音樂教學法來開發學生的閱讀潛能，例如在閱讀教學中利用配樂朗誦來渲染課堂氛圍，瞬間激發起學生的興趣，為學生深刻理解詩詞語句奠定下感情基調，讓學生在音樂中感受到語言文化的藝術魅力。有些教師認為流行音樂難以幫助學生樹立主流價值觀，其實不然，與其“堵”，不如“疏”，在閱讀教學過程中引入鄭緒嵐《枉凝眉》、王菲的《水調歌頭》、周杰倫的《蘭亭序》等一些具有創意與意境的流行歌曲，能夠很快調動起小學生積極性，有利于激發小學生主動查找其中詩詞的出處的興趣，對歌詞中表達的意蘊與語言技巧有更加深入的了解，提升語言運用與感知能力，這樣 45分鐘的閱讀課堂更加高效，更有效果。

二是創設閱讀情境。閱讀情境的創設可以實現傳統課堂向現代化課堂的轉變，教師可以借助多媒體技術等現代化教具來創設情境，激發學生的閱讀熱情。例如在閱讀《月球之謎》這篇文章時，教師可以利用圖片以及微視頻導入“嫦娥奔月、天狗吃月亮、玉兔搗藥”等關于月球傳說的故事，通過學生積極地討論與發言引導學生進入閱讀情境當中，引發情感共鳴，提升閱讀效果。另外教師還可以轉變閱讀教學的場所來激發學生情趣，例如舉辦“圖書角活動”在教室內設置閱讀區，也可以組織學生在圖書館，閱覽室內進行閱讀，學生可以選擇喜歡的書籍，既能為學生提供良好的閱讀環境，也提升了課堂新鮮感，可謂一舉兩得。

4優化課堂提問，啟迪思維，增強自信

課堂提問是教師與學生溝通交流的重要方式，也是教師啟迪學生思維的有效手段。教師優化課堂提問的關鍵問題是問什么，怎么問，只有掌握問題的提問技巧才能真正讓學生樂于回答問題，積極去思考問題，因此課堂提問要遵循以下幾個原則：

一是教師精心備課，科學創設問題。教師提出的問題應當緊扣教學目標，能夠及其學生探索問題的欲望。教師設計的問題應當有價值，結合學生實際閱讀能力，難度適中恰到好處。

二是教師提問問題要分層次，有梯度，面向全體學生，層層設問，步步深入。讓學生在環環相扣的問題當中體會到成功的樂趣。例如在學習《草船借箭》一文的過程中，教師首先提問一個容易回答的問題“同學們，閱讀之后大家知道是誰向誰借箭了嗎，故事中都有那些人物呢？”在師生對文章的共同解讀之后向學生提問：“分析課文后，大家認為諸葛亮是一個怎樣的人，你對周瑜的印象是什么樣的？”讓學生進行小組交流與討論教師順勢引導學生對文本進行細度找出答案，分析文章的中心思想，最后通過問題“諸葛亮是怎樣巧妙布陣的？這樣布陣的目的是什么？”讓學生進行獨立思考，回答問題，從中體會到諸葛亮運用才智扭轉局面的智慧。

5小組合作學習，促進交流

小學合作教學能夠促進學生之間的交流，讓學生善于聽取不同的見解，吸收他人的長處，培養良好的合作精神，進而提升思維能力。首先，教師在小組合作教學中分組要科學合理，將學習能力不同的學生分到一個小組，保證組內異質，組間同質，這樣有助于學生之間互助提高。其次，要明確學習任務，討論的內容要以學生興趣為準，突出價值。學生感興趣的問題對于小組教學來說最為適合。例如，在學習《掌聲》這篇文章時，教師可以先讓學生通過小組合作來做來感知文章傳達的主要內容，將掌聲的出現當做線索來分析文章結構：文章當中總共出現了多少次掌聲，同學們都是在什么時候鼓掌，如果你是英子的好朋友你想對他說什么？通過這幾個問題的設置，讓學生理解文章的結構與內涵，結合自身的經歷來交流和表達自己的閱讀文章后的感受，認識到關愛別人的重要意義，學會感恩與珍惜他人的關心與鼓勵，通過小組合作教學重點與難點也就迎刃而解了。

6結語

閱讀對于語文教學十分重要，尤其是在素質教育不斷強化的今天，快樂閱讀已然成為語文教學的必然發展趨勢，因此小學語文教師要高度重視課外閱讀的重要性，并積極組織開展閱讀活動，讓學生多讀書、讀好書、好讀書，讓書籍成為學生成長道路上的心靈導師與生命伴侶。

參考文獻

[1]陳紅艷 .淺談小學語文閱讀教學中如何提高學生的閱讀能力[ J].讀與寫（教育教學刊），2015（9）.