小學語文教學中學生閱讀能力的培養初探

鄧惠 唐露

摘要：讀書使人進步，但是在小學語文閱讀教學過程中，教師對學生閱讀能力的培養不夠重視，沒有對學生的閱讀能力進行分析，導致學生閱讀效果不理想，學生讀過就忘的問題非常明顯。本文通過對于小學語文教學，中學生閱讀能力的培養策略進行應用，更好地提高學生的閱讀水平，促進小學生的學習水平得到全面的提升。

關鍵詞：小學；語文教學；閱讀能力培養策略

在小學語文教學的過程中，除了需要對學生字詞等基礎知識進行教學之外，必須要加強對于學生閱讀能力的培養。閱讀能力不僅能夠讓學生快速的閱讀文章，增強學生對文章內容的理解，而且還能夠讓學生在閱讀的過程中產生濃厚的興趣，最終逐漸的愛上學習。通過本文對學生閱讀能力的分析和實踐，總結當前小學語文閱讀教學存在的不足，并且提出積極的應對策略，促進學生學習的效果，讓學生從小養成良好的閱讀習慣。

一、當前小學語文閱讀教學存在的不足

（一）閱讀教學模式落后

由于很多教師受到傳統教學觀念的影響，在開展閱讀教學的過程中依然采取教師領讀學生跟讀的方式，這樣很容易導致學生在閱讀過程中缺乏主動性，只是為了滿足教學任務而進行閱讀教學。另外教師在講解閱讀內容時，往往按照自己的思維方式和自己的生活經驗對閱讀內容進行講解，而沒有讓學生談談自己的閱讀感受，這樣也就導致學生的想象力和發散思維受到局限，無法充分的體會到閱讀的樂趣。在開展閱讀教學的過程中，教師的講解時間過長，沒有能夠給學生留下足夠的時間進行反思，這樣也會導致課堂教學效果不理想 [1]。

（二）缺乏閱讀量的積累

在小學階段，很多的家長為了能夠讓學生取得良好的成績，所以往往給學生報名參加各種課后輔導班，導致大多數的小學生從小壓力過大，很難有個人時間，也就無暇閱讀大量的課外書籍。無論是家長還是老師，都認為學生進行課外閱讀，很容易影響學生的學習興趣，很大程度上阻礙了學生閱讀能力的培養。教師沒有對學生進行正確的閱讀引導，導致學生在選擇課外讀物時存在盲目性，既浪費了閱讀時間，又無法得到應有的效果。

（三）濫用多媒體技術

隨著教學條件的改善，大多數的小學校開始配備了多媒體技術，通過多媒體教學能夠幫助學生更加生動形象的理解文章內容，并且提高學生的學習興趣。但是很多教師為了自己的方便，所以往往以多媒體技術為主要課堂教學手段，并沒有進行提前備課，這樣就導致多媒體技術在課堂教學中所占用的時間越來越多，造成課堂教學效果不理想，甚至很多學生對多媒體技術產生了心理依賴，不愿意動腦筋去閱讀和寫作，對學生的成長非常不利 [2]。

二、培養學生閱讀能力的主要策略

（一）轉變課堂教育模式，讓學生成為課堂學習的主體

在小學語文閱讀課堂教學的過程中，如果教師過度占用課堂教學時間，沒有能夠讓學生發揮出主動性和積極性，很容易導致學生的學習失去興趣，也無法真正的培養學生的閱讀能力。所以教師在開展課堂教學的過程中，最主要的就是讓學生真正的成為課堂的主體，能夠養成良好的閱讀習慣。例如教師可以多多鼓勵學生來發表自己的看法和觀念，并且充分肯定學生的想法和思路，這樣才能夠讓學生充分的發揮出想象力，在閱讀的過程中也能夠更好地理解閱讀內容教師還應該加強對于學生的閱讀引導，讓學生在教師的引導之下，不斷的激發自己的潛能，獲得良好的學習體驗。例如在部編本小學語文一年級下第七單元小猴子下山這一課程中可以讓學生說說小猴子，為什么最后只能空著手回家去，而這樣的問題就是要讓學生充分的理解課文內容，然后對信息進行有效整合，從而得出最后的答案 [3]。

（二）創造良好的閱讀環境，鼓勵學生多多進行課外閱讀

為了能夠更好地提高學生的閱讀能力和閱讀水平，教師應該多多與家長進行溝通和了解，為學生創造良好的閱讀環境，鼓勵親子閱讀的方式，既能夠增進學生與家長之間的情感，又能夠幫助學生選擇良好的課外讀物，提高學生的學習興趣，也能夠讓家長更加支持學生的閱讀。例如在部編本語文教材中，有與大人一起讀的欄目，通過這樣的方式能夠激發學生的學習興趣，讓學生在一開始就能夠愛上語文愛上閱讀。教師可以通過提問的方式由淺入深的來增強對于學生的引導，讓學生的學習得到全面的發展，促進學生的學習質量。通過循序漸進的提問，也能夠增強學生的思維活躍程度，讓學生不斷提高對于閱讀內容的了解，通過這樣的方法而強化閱讀教學的整體質量和水平。教師也應該積極與學生進行溝通和交流，尤其是在閱讀的過程中，通過良好的互動來引導學生融入到閱讀情境之中，只有這樣才能夠提高學生的閱讀興趣在創建閱讀環境的同時，教師還應該讓學生主動的進行交流與溝通，讓學生在課堂上暢所欲言，對文章的內容進行分析與理解，這樣才能夠提高學生學習的自主性。

（三）適當利用多媒體技術開展閱讀教學

在采用多媒體技術進行教學的過程中，教師必須要清楚的認識多媒體教學技術，只能夠是一種輔助的教學手段，并不能夠成為課堂教學的主體，所以教師必須積極備課，對講課的內容、重點、難點進行分析，利用多媒體技術當中的圖片和視頻來講解重點和難點。教師還應該加強板書練習，通過美觀簡潔的板書，讓學生明確本節課講解的重點，提高學生的閱讀能力，保證課堂教學的質量。

例如在講解部編本教材《一分鐘》這一課時最重要的就是引導學生將文本語境與生活實際進行緊密的聯系，讓學生能夠針對具體的內容進行恰當的分析，提高學生對于語言知識積累和儲備的能力，還比如在講解端午粽這篇課文時，可以讓學生事先去搜集和了解端午節以及粽子的相關故事，然后在課堂上進行溝通與交流，最后讓學生明確端午節的來歷以及重要的意義，通過這樣的方法也能夠提高學生的學習效果。

結論：

通過本文對小學語文閱讀教學存在的問題進行分析，并且提出了相應的解決對策，培育學生的閱讀能力，讓學生可以更加積極主動的參與到閱讀教學之中，提高學生的閱讀水平。

參考文獻：

[1]金露敏 .小學語文教學中學生語言表達能力的培養探索 [J].中國校外教育 ，2018（20）：63+89.

[2]屈雪嬌 .小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略分析 [J].學周刊 ，2018（36）：46-47[2018-11-28].

[3]林宏偉 .淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養 [J].中國校外教育 ，2018（33）：72.