塑造學生品質(zhì)，培養(yǎng)學生良好行為習慣

林燕清

摘要在班級管理工作中，班主任不僅承班級活動的組織、學習紀律的維持，更要承擔對學生品德塑造的重任。對班主任來說，與班級中學生的接觸時間、了解學生的機會更多，對學生品質(zhì)的塑造更有得天獨厚的條件。而對班級管理工作中，塑造學生品質(zhì)與班級管理工作是相輔相成的。對此，本文論述了小學班主任在班級管理工作中對學生品質(zhì)的塑造措施，為當前的小學班級管理提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學；班級管理；良好行為習

一、構(gòu)建和諧民主師生關(guān)系，提升對學生尊重和信任

小學階段，學生對于事物的認識較為淺顯，并且自制力相對薄弱，也就難免犯一些錯誤。教師對待學生錯誤的處理方式影響著學生心理、學生行為習慣的養(yǎng)成。例如，在班級中部分學生可能存在隨手丟垃圾的習慣，此時教師首先要讓學生明確：隨手丟垃圾是一種非常不良的行為習慣，是對其他同學勞動成果的不尊重，如果全體學生都在隨手丟垃圾，那么班級中必然變得十分臟亂，而在如此干凈明亮的教室中，所有人都在維護班級的清潔，自己也要向其他同學看齊，養(yǎng)成來良好的行為習慣。這一過程，是幫助學生建立道德認知的過程，也是讓學生明確，在班級學習中，要遵守一定的行為規(guī)范，才能讓自己融入和諧的班級生活，共同打造良好的行為習慣。以上教育方法主要是通過說理法幫助學生獲得道德認知。隨后，教師可以鼓勵學生：老師知道你扔垃圾時無意識的，老師相信以后你一定會保持衛(wèi)生、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。這一過程則是對皮格馬利翁效應的運用，讓學生在教師高度的期望中不斷塑造自我品行、提升自己的素質(zhì)。如學生在一段時間后，能夠?qū)⑦@種行為習慣保持良好，教師也可以采用獎勵法或正向強化的方法幫助學生鞏固積極行為習慣，從而提升學生的品行和素質(zhì)，讓教師的尊重和信任成為融洽師生關(guān)系、塑造學生品質(zhì)和行為習慣的重要法器。

二、營造積極向上的班級文化，感染熏陶學生品行

班級文化對學生的品行和習慣有著潛移默化的感染效果，能夠起到教育、激勵、監(jiān)督、促進的作用。為培養(yǎng)學生的良好行為習慣，教師還可以通過班級文化的構(gòu)建，感染熏陶學生的品行，不斷強化對學生的塑造。例如，在班級中，教師可以通過懸掛友誼樹、朋友交往準則等方式讓學生珍惜友情、幫助學生融洽與同學的關(guān)系，讓學生學會尊重、學會維護自己的友誼，從而形成和諧積極的班風。此外，為幫助學生養(yǎng)成熱愛閱讀的習慣，班主任也可以在班級中設立圖書角，讓學生共享自己喜愛的圖書，培養(yǎng)學生樂于分享品質(zhì)的同時，讓學生在班級中獲得隨手可得的閱讀資源，營造出書香班級環(huán)境，讓學生愛上閱讀。再比如，為培養(yǎng)學生舉止文明的習慣，教師可以通過黑板報、手操報張貼評比等班級文化，創(chuàng)建以“講文明、懂禮貌”為主題的活動，讓學生在黑板報和手操報的創(chuàng)作過程中，認識到禮貌行為和禮貌用語的重要性。同時，精美的手操報和黑板報也在班級中起到時時刻刻提醒監(jiān)督學生行為的作用，讓學生受其熏陶后主動約束、規(guī)范自己的言行，從而形成懂禮貌的文明習慣。

三、培養(yǎng)學生主體意識，提升學生自主管理能力

班級管理工作中，班主任不應當一直處于主體地位，而是要通過權(quán)力下移的方式讓學生逐步接手班級管理，讓學生群體形成自治團隊，逐步培養(yǎng)班級管理核心，讓學生群體、學生個體逐步提升班級管理、自主管理的習慣和能力。對此，班主任首先要秉承科學學生管理理念，要知人善任，培養(yǎng)得力的班級核心，讓有威信、言行規(guī)范、能做表率的學生作為班級管理主體，選做班長或者是重要班委。其次，再通過民主選舉的方式創(chuàng)建更多的職位讓其他學生參與到班級管理中來。在班級管理工作中，教師可以秉承民主思想，通過輪崗制的方式，讓多數(shù)學生甚至是全體學生都參與到班級管理工作中、經(jīng)歷班級管理工作，讓參與管理的學生學會作表率，學會嚴于律己、以身示范，從而提升班級管理效果。此外，經(jīng)歷過班級管理的學生，也學會了站在管理者甚至是老師的角度分析問題、約束言行，讓學生懂得桃李不言下自成蹊的道理，從而不斷提升學生的自主管理能力。

四、注重學生應用實踐，強化學生習慣養(yǎng)成

習慣的養(yǎng)成應當在學生的行為中培養(yǎng)，單純的認識活動難以幫助學生獲得良好的習慣養(yǎng)成。對此，教師可以組建實踐活動的方式鍛煉學生的品質(zhì)意志，強化學生習慣養(yǎng)成。例如，為培養(yǎng)學生關(guān)愛老人、尊敬長輩的習慣，教師可以組織學生走進敬老院、參與獻愛心的活動，讓學生在獻愛心、關(guān)愛老人的時間活動中，體驗到奉獻和幫助的快樂；再比如，為培養(yǎng)學生獨立生活的能力，幫助學生學會獨立處理自己的事務，讓學生養(yǎng)成自己動手豐衣足食的認知，教師可以通過家校合作，號召家長鼓勵學生獨立完整生活事務，如整理床鋪、洗襪子、刷碗等力所能及的家務事，讓學生在家務工作中體驗父母的艱辛，讓學生養(yǎng)成主動承擔家庭責任、主動處理自己生活問題的行為習慣，從而提升學生良好行為習慣的培養(yǎng)。

總結(jié)

小學階段，是學生道德品質(zhì)和行為習慣的重要養(yǎng)成時期，良好的品質(zhì)和習慣養(yǎng)成也是提高班級管理效果的核心。對此。班主任在班級管理工作中需要樹立以人為本的管理理念，通過構(gòu)建積極和諧的師生關(guān)系、營造積極向上的班級文化、培養(yǎng)學生的主體意識和注重學生的應用實踐等措施，強化學生的品質(zhì)塑造，促進學生良好行為習慣的培養(yǎng)。

參考文獻

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