簡述以信息技術為支持的小學數學教學模式創新

李玉光

【內容摘要】數學課程是小學教育的基礎構成部分，在新課程改革的背景條件之下，教師對學生的綜合能力提升的關注度增強。因此小學階段的數學教學需要將信息技術的積極作用體現，將學生的空間想象、邏輯思維、推理能力等進行全面的培養。進而保證小學數學教師的教學質量提高，并將數學課程學習的重要作用發揮出來。

【關鍵詞】信息技術? 小學數學? 教學模式? 創新探究

引言

現代化的技術以及科技不斷發展，對教育行業的影響作用較為突出。從課程教學來看能夠為課程教學提供技術條件。所以現階段的小學數學課程教學工作，需要將信息技術與課程教學緊密結合，進而建立一個良好的課程學習模式，從而使得學生能夠積極主動的參與課程內容討論與數學問題深度思考，學生就能將自己的邏輯思維能力提升的同時，將數學課程學習知識結構建立起來。因此數學教師要在理解信息技術的積極作用的同時，根據數學課程教學目標要求，將教學實踐的各個環節進行合理的設置，就能將信息技術對小學數學教學的積極支撐作用體現出來，更好的完成教學任務，促進小學生的數學綜合能力提升。

一、信息技術支持小學數學創新教育的積極作用

1.提升教學質量，帶給小學生良好的學習體驗

對于小學生來講，傳統的課程教學在應試教育的基本模式之下，教師就將學生數學成績作為重點關注的內容，將解題技巧與學習方法積極的傳遞給學生，并將灌輸性的教學模式在實踐教學中應用，這樣就會導致數學課程的實際應用的作用不能發揮出來。學生處于一種被動的學習狀態，就不能對一些數學概念或定義深度理解，這種教學模式對學生個人的數學能力提升有著很強的限制。長此以往小學生在心智與心理相對來講還不夠成熟的情況下，很容易出現一種就數學課學習的厭煩心態，不能收獲良好的數學教學效果。所以數學教師融合信息技術進行教學活動，不僅僅是順應社會發展的基本條件，也能將新課程改革的目標有效落實。

小學數學教師為了更好的完成教學目標，將課程實際與信息技術緊密聯系，將學生在整個學習活動中的參與感、代入感加強，建立良好的課程數學學習氛圍，這樣的教學氛圍也能對小學生的數學學習起到積極的作用，帶給小學生良好的課堂學習體驗，學生在課堂學習中積極參與，實現對數學知識的內化。數學教師利用信息技術輔助教學階段，可以適當的將教學輔助工具利用，比方說國外的七巧板不同國家的形式也不盡相同。學生就能在實踐參與數學課程學習中，對數學圖形或概念加深并將不同圖形的特點以及認知加強，將個人學習能力、感知能力、觀察能力進行調動，知識之間的互相關聯也會在一次次的實踐參與課程學習之中，具備一個更加深刻的理解與認識。

2.課程結構優化，順暢各個教學環節

對于數學教師來講，根據校本教材的基礎內容去編寫學案或課件，難免會存在一定的片面性。而通過計算機技術的輔助作用，就能將教學內容與教學思想進行全面的拓展，網絡信息資源當中，可以給數學教師提供的參考課件或學案內容是海量的，教師在個人的教學準備階段，可以將其優勢作用發揮，將各個教學環節的可行性、合理性提供基礎的依據條件。教師利用計算機技術結合實踐教學就能將個人的思維局限的問題進行突破。當然數學教師也需要結合班級不同學生的實際學習情況，以及個人數學基礎能力。將教學任務以及目標設定的針對性體現，學生參與實踐教學活動中，能夠明顯的感受到，課程結構、教學任務、教學目標都能夠對自己的階段性的發展，起到環環相扣的作用。就會在參與課程教學階段，認同教師的教學思想，遵守課堂學習紀律的同時，在規定的時間內完成教師所布置的數學學習目標，這樣就能將教學環節順暢性保障起來，學生在教師的引導與指點之下，提升個人的數學學習能力。

3.積極教學思想的實踐應用

對于小學數學教師來講，進行以信息技術為支撐的小學數學課程教學，本身就是一種對新型的教學方法應用的途徑。所以數學教師需要將個人的教學思想改進。但也并不表示完全摒棄傳統的課程教學思想，只有將傳統教學與新型教學的思想優點進行集中融合，充分考慮班級不同學生的接受能力與個人學習基礎，就能將信息技術支撐的小學數學教學模式創新工作落實，并搭配傳統教學所存在的格局問題，一些都從學生個人的實際發展需求入手，為學生的未來長遠發展以及基礎能力建設進行規劃設計。教師在進行實際的課程教學階段，可以將信息技術中的多媒體播放作用體現出來，將不同的數學單位用圖片的形式展現到學生的面前，這樣學生就能通過直觀的觀察圖片，準確的思考數學教師口述的數學基礎學習內容，不同的重量、距離等單位都有所了解，學生就能將物體之間、單位之間的差別進行準確的判斷。小學階段的數學題本身就是對單位以及基礎數學概念的考查內容比較多。所以教師從這個角度出發，就能將先進的教學思想運用，全面提升個人的教學水平。

二、信息技術為支持的小學數學教學模式創新舉措

1.合理利用電子版突出教學重點

小學數學課程教學從整體上來看，知識內容相對來講都是比較簡單的。但是數學教師開展課程教學，仍然要將教學的側重點關注起來。對于一些數學課程中的重點與難點知識，將整個課程的順利進行可以結合信息技術中的電子版、視頻、圖片等內容，將小學生的課堂學習注意力凝聚起來。圖像或視頻信息本身就具備將抽象化知識進行具象演繹的作用，學生在通過實際觀察之后就能將數學課程教學中的重點難點明晰，將數學知識全面的掌握。數學教師在對學生進行角度、三角形的相關課程講解過程中，通過多媒體投影將角度的構成線條變動呈現，學生就能在不同的變化階段之中，將不同的角的形成原因以及具體名稱分辨。尤其是線條變化往往使用一種由大變小的角度變化呈現的，信息技術所能提供的動圖或視頻信息，可以將角度變化用兩個木棒或兩支筆來呈現，學生就會明白這兩個線條的變化，與角度變化的內在聯系。教師通過對電子版的展示作用充分利用，就能將一些難懂的數學知識，更加清晰具體的呈現在學生的面前。全面提升學生的學習效率，為教學的分層提供保障條件。

2.建立小學數學的教學情境

小學數學階段的課程教學，數學教師通過建立教學模式的途徑，能夠將學生的課程參與以及情感帶入起到積極的作用。教師將小學生的注意力集中起來，學生就會將數學基礎知識學習中的趣味性、豐富性合理的感知，這樣其實就是實現對學生被動的學習狀態向主動的學習行為過度的基本形式。而教師剛好能夠在整個教學活動中，對學生產生積極的引導與促進的目的。對于小學生來講也是將個人的學習狀態、學習習慣、主動探究能力提升的基本途徑。

數學教師在開展情景化教學階段，需要將學生對基礎性的數學概念的理解與認知加強，通過一些少兒讀物故事情節，將數學問題要素側重于故事人物、動物的體現。比方說將數學教學中有關于距離或時間的問題，設置成小馬、小兔子等的運動規律的數學問題探究，學生就會在這種情境建立之中，充分發揮自己的想象力，對此數學教師將學生的組內討論和教學判斷失誤部分進行指正，學生就能更好的掌握數學教學內容中基本的概念。

3.重視對課堂訓練的學生體驗，提升素養

數學教師在開展數學教學活動階段，不僅僅要將教學計劃大綱的內容有效落實。也要在每節課的教學任務下發階段，將學生的實際情況以及體驗訓練加強，學生的數學綜合素養就能得到大幅度的提升。因此數學教師需要結合信息技術的有利條件，利用電子版對學生進行基礎性的課堂訓練活動，通過游戲、選擇、連線等知識探究并舉的形式，學生就能在教學實踐參與之中，將不同的圖形、數學概念等準確的找出并精準的定位，學生對數學基礎知識有了更加深刻的認識，個人的實踐操作能力也有效提升，這對于數學教師來講，能在傳遞學生數學基礎知識的同時，將其動手操作以及實踐參與能力提升，不同的數學知識經過分層以及針對性的課程講解，計算機技術的輔助作用，就會在數學課堂基礎教學之中將其積極作用體現出來。這對于教師來講能收獲意想不到的教學效果。

4.通過信息技術將數學教學內容生活化

數學教師在對小學生進行課程教學階段，可以通過多樣化的教學方法應用。將學生的思維能力以及認知理解加強。小學生本身在心理與認知方面就存在著一定的誤區，數學的抽象思維與現階段的小學生思維存在著非常明顯的矛盾。所以數學教師考慮生活化的課程教學導入，就能改善，課程性質與學生實際情況之間的矛盾問題。數學教師在講解有關算數的數學問題階段，可以將生活中的購物、游玩瀏覽等實踐行為與教學任務緊密聯系，讓學生思考在進行交易或方案策劃階段的時間、金錢的配置，這對于小學生個人而言，也是一種將個人的實踐生活能力以及問題處理能力提升的有效方法。教師引導學生有一個最基本的概念認知，學生就會在生活化的教學之中，將個人的實踐能力提升。數學基礎知識的應用效果，也能在一個個階段性的學習目標完成之后，獲得很大的進步。

5.重視對學生課堂參與的積極性與主動性

究其根本信息技術對小學數學教學模式的創新，就是為了將教育現狀進行改善，學生能夠將個人的課堂學習注意力、參與感、主動性、積極性全面的提升，跟緊數學教師的課程教學的基本節奏，更好的掌握數學基礎知識。所以數學教師對信息技術利用，需要將學生的積極性與參與感提升，教師將當堂的教學內容，用電子版的形式展現給學生，能夠起到集中學生注意力的目的。另外在課下學習階段，數學教師也可以對數學網站或趣味性的數學知識鏈接推薦給學生，讓學生在個人的自主學習與探究活動中，獲得數學學習的基本興趣。當然教師需要將小學生的實際情況充分的考慮，保證課下推薦閱讀或探究的數學知識的難易度，以促進學生的自信心與主動性的目的為主，拓展數學課程內容。

結束語

小學階段的數學教學，結合信息技術的支撐條件，要想實現對教學模式的創新，還需要教師在備課準備以及課程實踐中加緊利用。根據數學課程教學的目標，將動態、靜態的信息技術輔助作用體現，增進學生數學學習興趣的同時，全面提升學生的個人能力，為學生的未來發展提供有力條件。

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