實驗教學法在初中生物教學中的運用探討

楊東梅

摘要：實踐證明，初中生物學科的實施在學生的全面發展進程中具有舉足輕重的作用。經過分析可知，生物課程具有顯著的探究性特點以及特殊性。在具體的實施過程中必須借助教師的幫助，同時需要學生參與到實驗中去。如此一來，初中生對生物學科才會有更加全面的認知。本文現就實驗教學法在初中生物教學中的融合效果進行探究，旨在為日后的教學活動提供有效的借鑒幫助。其中，教師應將實驗過程中的重難點及時呈現出來，將教學的實效性增強。除此之外，還需要積極采取有效的手段將生物課程的難度適度降低，同時將小組合作探究活動融入到教學中。

關鍵詞：實驗教學法；初中生物；運用

引言

隨著新課改理念的積極貫徹落實，實驗教學的內容也逐漸變得更具實效性了，故而教師對實驗教學法的使用也越來越積極了。實際上，在理科教學過程中實驗環節是必備的。故而現就實驗教學法在初中生物教學中的應用事宜進行全面的分析，首先概述了實驗教學的基本內涵，其次就實驗教學法在生物教學環節的使用途徑進行分析，旨在為日后的初中教學提供積極的借鑒作用。

一、簡要敘述實驗教學法

實際上，所謂的實驗教學法就是學生在教師的指導下借助相應的實驗器材或者是設備儀器等完成學習。無論是借助儀器設備還是重要器材等，均具有科學性以及合理性，能夠為進一步的教學提供有效的幫助。例如在生物教學環節中，借助實驗教學法能夠將多種生物問題及時的解決好。相比較而言，在生物教學環節中借助實驗教學法能夠促使學生親自參與其中或者是直接觀察實驗現象等，借此可將教學的效果顯著的提升。

現將常見的實驗教學形式進行簡要的歸納，分別如下：首先，演示實驗的形式。這是一種極為直觀且常見的實驗形式，并且要求教師具備較高的講解能力以及組織能力。除此之外，其成功率也是該形式的要求之一。也就是說，教師必須確保學生能夠參與到觀察分析之中，且借此掌握到學科知識。其次，課堂實驗的形式。這一環節中所需道具非常簡單，且授課形式簡單，往往是借助實踐操作來檢驗理論結果，并非是獲取實驗結果。教師的重要職責就是引導學生，確保其在實驗過程中感受到生活哲理。最后，分組實驗的形式。此舉旨在激發學生的參與意識，此環節中學生會參與到不同的實驗階段，在共同努力下得以獲得實驗結果。

二、初中生物課堂中實驗教學法的使用途徑

若要將學生的學習能力提升且綜合能力增強，就需要及時借助正確的教學方法。在初中生物課堂中，若要將實驗教學法有效的融入到教學中就需要切實做到以下幾點。

（一）將實驗的重難點及時凸顯，借此增強教學效果

經過對以往教學效果的分析可知，往往學生具有超強的模仿能力會使得教學效率顯著提升。因此當教師將實驗教學法與初中生物知識進行融合的時候，就需要積極鼓勵學生對實驗活動進行模仿，確保在實驗的過程中有所感悟，多角度理解生物知識所具有的特殊意義。例如教師可將知識的積極作用剖析出來，或者對部分內容進行延伸。例如教師在講授人教版七年級上冊生物知識“綠色植物的呼吸作用”時，可先將綠色植物生存所需的元素簡要概述。繼而便可依據教學目標設計出合理化的教學環節與內容。設計出簡單、通俗易懂的實驗環節，要求學生認識到這一實驗中氧氣的變化情況。學生便可在對比氧氣含量的基礎上，了解到氧氣對于綠色植物生存所起到的積極作用。在這一環節中，教師應積極將學生獲取重點知識以及分析實驗關鍵點的能力提升，切實將實驗教學的時效性增強。

（二）高效整合教學內容，從而降低教學難度

相比較而言，初中生物的知識內容具有一定的難度，故而會影響到學生的吸收情況。若是單純依靠知識的灌輸方式必然會使得教學質量降低，甚至會影響到教學效率。可見，及時實驗教學法與初中生物教學融合起來是非常有必要的。假設教學內容比較晦澀難懂，教師就可將抽象的內容具象化，同時將部分內容以更加形象生動的形式呈現出來。例如教師在講授人教版七年級上冊“種子的萌發”內容時，就可鼓勵學生借助顯微鏡觀察不同階段種子的結構與形狀。如此一來，便可有效彌補圖片教學與理論灌輸的不足之處。通常情況下，學生能夠在自主觀察葉片的環節中了解到葉綠體以及線粒體等，可有效豐富學生對所學內容的理解。

（三）增加師生交流，創建良好的師生關系

由于初中生正處于青春叛逆期，往往不愿意主動表達自己的思想觀點。針對這一現狀，初中生物教師應及時為學生營造出和諧的教學環境，切實拉近與學生之間的心理距離。教師可將生物知識與實驗教學法融合起來，繼而以小組合作探究式活動形式呈現出來，借此培養學生的合作意識。培養初中生自主學習的意識以及合作探究能力，也是新課改的重要要求之一。初中生物教師在講授人教版七年級上冊“生物圈中的綠色植物”內容時，當教師重點講授“藻類、苔蘚和蕨類植物”的時候就可鼓勵學生搜集相關植物，繼而在小組中討論植物的結構以及生長習性、價值等。同學之間可將搜集到的內容進行交流與匯總，從而達到共同學習的目的。

結語

由以上內容可知，實驗教學法是初中生物教學環節中不可或缺的部分，也是學生自學能力以及合作能力提升的重要途徑。由于傳統的灌輸式教學模式極易影響學生的學習效果，因此必須及時摒棄以往的教學方式。在實驗教學的環節中，學生必須積極參與到其中，借此鍛煉自己的實際操作能力與動手能力等。教師還可積極采取相應的措施激發學生的參與意識，并且為學生營造出良好的學習氛圍。

參考文獻：

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