鄉村幼兒園田園化區域游戲的實踐研究

高甜甜

摘要：我國現正大力推進教育事業的發展，努力縮小教育資源差距。鄉村由于地處偏僻，教育資源匱乏，教育力量落后，因此鄉村教育模式亟待改進。雖如此，但鄉村因具有其獨特的地理優勢，自然生態、田園風光都是其最顯著的特征，鄉村教育可對此資源加以良好利用，對開展田園化活動進行研究。基于此，本文就鄉村教育中幼兒園田園化區域游戲的實踐進行了研究，旨在分享鄉村幼兒教育游戲特色。

關鍵詞：鄉村；田園化；區域活動

一般來說，鄉村都遠離了城市喧囂，地處安靜的大自然中，其獨有的山水鳥色為鄉村提供了絕美的田園風光。農田、樹林、天空、溪水等自然景物為鄉村幼兒園田園化區域游戲的開發打造了十分和諧的生態環境。

一、田園化游戲區域的建立

要建立田園化游戲區域，必得充分與田園化緊密聯系，緊抓田園特色，再根據幼兒游戲愛好設立不同的游戲主題區域。根據近幾年幼兒教育風向判斷，除了設立角色游戲區、興趣閱讀區、藝術活動區等普通活動區域外，還可另外增設田園特色主題區域。

若某鄉村幼兒園地處海邊，可結合此地大海特色，開設美工區，幼兒可將沙灘上撿來的貝殼進行創意繪畫，在沙灘上建造泥塑，充分開發幼兒的想象力和創造力；若某鄉村幼兒園四面環山，森林茂密，可帶幼兒帶去安全的森林里進行寫生，開設藝術區，培養幼兒對大自然的想象力，發展幼兒的繪畫能力；若某幼兒園莊稼長勢良好，開設科學區，教師可帶幼兒對莊稼地里的昆蟲進行觀察，研究昆蟲的生活習性，增強幼兒的知識儲備，拓寬幼兒知識面。

值得注意的是，這種特色活動的開展最好是由班級教師進行統一計劃，以班級形勢開展，保證幼兒安全為前提，盡大可能的讓幼兒在游戲中掌握知識。

二、田園化區域的創設模式

田園化區域不是特屬于某人的私人區域，而是大家共享、可供所有人進行使用的區域。因此在與他人共同使用活動區域時，需要注意一下幾處區域的設置。

第一，與鄰班共享室內公共區域。當與鄰班共同開展室內區域活動時，所處的場地、所有的材料都是由兩個班的幼兒共同使用。因此，可對此進行兩班合作，教師之間設計好活動內容，由幼兒自行尋找同伴完成活動，或者也可以安排不同年級、不同年紀之間進行交流合作，提高幼兒的交友能力，也在樂趣中獲取知識。

第二，與鄰班共享室外公共區域。室外公共區域田園化特色顯著，操場、田地、樹林等戶外場所都可進行靈活使用，教師可根據場地特點安排運動區、科學觀察區、繪畫區，按班級特征進行合理調整。相比于室內公共區域來說，室外公共區域面積限制小，可容納人數更多，全員幼兒園可同時進行游戲活動，促進幼兒間的互動交往，在游戲中觀察幼兒表現，便于教師在今后的教學之中對自己的方式進行改進。

三、田園化區域游戲的開展

在鄉村幼兒園進行田園化區域活動開戰時，應適當增加戶外體育運動活動的創設。身體素質是幼兒成長的關鍵，教師可根據場地規劃安排幼兒走、跑、跳、爬、拍皮球等活動，教師可以運用操場上的空地帶領學生每天早上走路，適當時進行比賽跑步，采用適宜強度的體育鍛煉。鄉村中的竹子、麻繩等可以用來制造竹梯和麻網，這兩樣都可以用來鍛煉幼兒的爬高能力。當然，各個場所在進行活動時都會有專人進行把守，幼兒身上佩戴一個特有的號碼牌，以保證幼兒的安全。教師可以每個禮拜都對幼兒安排此類活動，保證幼兒身體機能得到鍛煉。若幼兒年齡太小，可與家長商議后進行特殊活動。

四、教師在區域化游戲中的指導作用

第一，教師需明確各區域在游戲中的作用，對各年紀段幼兒建立階段目標。教師在計劃區域游戲中，需考慮到多方面因素（如幼兒年齡因素、開展活動天氣因素等），對活動開展起指導作用。；另外，由于幼兒本身年齡偏小，在設計活動時一定要合理把握對幼兒的要求，根據實際情況靈活調整。另外，若遇到幼兒在活動中與他人發生沖突情況時，切不可對幼兒進行辱罵等過激行為，而應對其進行合理的勸導關懷。

第二，需明確教師指導策略。幼兒心智尚未成熟，在這個年齡段幼兒最熱衷的就是游戲了，教師需明確這一理念主導游戲在幼兒中的地位，提倡幼兒“在游戲中學習”，教師通過在游戲中觀察各個幼兒的表現對自身教學方式進行反思并改進。區域活動的主體是幼兒，幼兒在特定的環境之中進行自主的交流、游戲活動，教師應對其表現特點進行針對性的指導，探索最佳游戲指導策略，有助于提高幼兒學習效率和經驗接納。

第三，對區域活動進行總結評價。在每次開展區域游戲活動結束之后，教師可對此召開小會，在會上讓幼兒自主發言談體會與經驗，幫助幼兒感受在活動中自己所體驗的游戲項目，用文字加以敘述，提高幼兒的表達能力也幫助提升原有經驗。更重要的是，教師應更注意過程性評價，好讓幼兒都參與到活動中去，另外也可成果展示、作品展示、情景模擬等方式進行小會召開，注重幼兒的情感與態度體驗。這樣一來，幼兒會有意愿期望活動再次召開，讓幼兒具備主動性與積極性，促進了幼兒之間的互動，提高同學感情，也促進了師生之間的交流互動。

五、結語

鄉村幼兒園田園化區域游戲的實施，固然對幼兒的成長發展提供了極大的好處，讓幼兒擺脫枯燥的課堂講述，但同時也對教師要求更高，教師需具備更高的教育素質，更強的責任心，更負責任的態度去面對田園化區域游戲的教學方式。田園化區域游戲連接了本土資源，因地制宜物盡其用，雖與一二線城市相比仍存在著不小的資源差距，但也不失為充滿樂趣的學習體驗。因此，鄉村幼兒園可大力推行田園化區域游戲活動的建設，根絕本土條件因地制宜、物盡其用，為幼兒提供更好的學習生活，為幼兒的成長發展提供助力。

參考文獻：

[1]張琴.農村幼兒園田園化區域游戲的實踐與探索[J].內蒙古教育（職教版），2015（10）：33.

[2]植見興.幼兒園區域游戲的建構研究[J].文理導航（下旬），2018（09）：98.

[3]沈云蕓.幼兒園戶外區域游戲活動的實踐與思考[J].成才之路，2018（26）：73.

[4]劉侃.農村幼兒園班級區域游戲的建構策略[J].好家長，2018（65）：184.

[5]陳玲麗.對山區幼兒園開展區域游戲的研究[J].新課程（綜合版），2018（07）：100.