關于小學語文寫字育人的幾點思考研究

顧曉燕

摘要：小學教育是我們學習的起點，從這里開始我們接觸知識，改變自我認知，逐漸建立起只屬于自己的價值觀、世界觀和人生觀。我們初次接觸漢語教學，都是從最基本的漢字書寫開始認識。漢字的認識在我們所有的學習生涯中有著重要的意義，本文就從寫字教學的優點出發，結合教育現狀，總結寫字教育實施的具體策略，以供參考。

關鍵詞：寫字教學；小學語文；探究

引言：

漢字是我國重要的文化組成部分，是我們從小開始學習認識的最基礎的知識，在現代加快推進教育改革的進程下，很多學校對寫字教育不重視，偏向于借助現代電子教學，課后練習也以電子設備輔助為主體，讓學生在漢字的學習上，缺乏了很多自主學習機會，傳統的書法等寫字練習也逐漸在小學教學中沒落。在這樣的現狀下，我們要不斷思考提高寫字教育水平的方法。

一、小學語文中寫字教育的優點及教育現狀

（一）書寫漢字，讓小學生體會國語文化，提升個人素養

漢字是我國漢語言文化中的基礎，對語言文化發展具有重要意義。近年來，我國對語言文化越來越重視，因為它不僅是一種文化形式，更代表著我國的文化精髓。對于小學生進行漢字書寫的教育培養，能讓小學生為以后的學習做最基礎的鋪墊。當然，寫字教育讓小學生在書寫漢字的時候，能切身體會漢語的魅力。我國語言文化博大精深，通過寫字的過程，培養學生的耐性、習慣，在一筆一劃的練習中，讓小學生的脾性得到磨煉，更加富有耐心，更加懂得別人寫字行云流水并非一日之功，形成良好的寫字習慣和個人素養。

（二）寫字教育，鍛煉學生氣質，給予自信

在我們的面試求職或生活寫作中，一手漂亮灑脫的好字往往能讓人無比自信。俗語說“字如其人”，一個人的字跡里通常包含著這個人的氣質修養，好看的字跡讓人賞心悅目，讓人對這個寫字的人產生更多的好感。對小學生來說，人生處在起點，練就一手好字能讓他們在以后的成長中擁有更多的自信。同時，正確的寫字姿勢能讓人養成良好的書寫習慣，對身心的發展都有良好的作用。

（三）我國小學生寫字教育中存在的不足之處

首先，對于寫字教育這種教學設置，我國很多老師從其意義和作用上認識不深刻，對漢字教育不重視。漢字是我國的傳統文化，對小學生來說，這是對我國文化認識的啟蒙教育，也是對小學生思想習慣教育的重要教學方式，認識不足，導致在教學中表現出不重視[1]。

其次，在教學方式上千差萬別，沒有固定形式。我國各個小學對小學生的寫字訓練形式多樣，對練習字體的要求也各不相同，通常有臨摹字帖，鋼筆字練習、書法練習等，這樣就使小學生在寫字練習上有了很大的盲目性。

二、發展寫字教育，提升小學生寫字綜合水平的策略

（一）安排合理的寫字課堂，提高寫字課的重視度

我們很多人經常會有這樣的感覺，很多字不會寫，但是用手機電腦打出來都認識，導致這種現象的原因，是因為在日常生活中手機電腦這些科技電子產品在逐漸代替我們的手腳，不能單一的說這是一種好或壞的現象。但就文字文化的發展傳承來說，這樣有著很多的弊端，不僅我們成人的生活已經被電子化產品覆蓋，現在很多學校要求學生運用各種電子設備學習，這除了給家長增加教育負擔之外，同時讓小學生在教育初期的動手能力訓練大大減少。漢字的書寫能力，需要大量的書寫訓練才能有所提升。對于小學階段的學生，建議多鼓勵學生動手書寫練習，所謂“眼過千遍不如手過一遍”，只有扎實去寫和練習每個漢字，才能深刻體會漢語的造字藝術。為練一手好字有良好的練習基礎，各個學校需要大力提倡小學生進行寫字練習，開設寫字課堂，鼓勵小學生進行書法練習，積極接觸我國的傳統文化藝術，并發揚光大。例如：在學習《人教版小學三年級語文上冊》第九課古詩兩首時，可以設置相應的古詩書法練習拓展課，讓有書法造詣的老師為學生們擔任指導教師，指導小學生從小擁有正確的書法練習方法，避免盲目練習，從坐姿，握筆姿勢等最基礎的練習開始，促進形成良好的寫字習慣，從而更加深刻理解古詩中的古韻[2]。

（二）從正確認識字再到寫好字

我們在強調對漢字書寫的練習時，也不能忽視漢字的認識練習。小學生剛開始接受教育，在認知能力上不強，所以，對于漢字的書寫練習要建立在正確的認識漢字的基礎上，求學問必定要一絲不茍，追求精確掌握每一個漢字。在認識的基礎上，對于書寫練習，要求規范和更加美觀才是有完整的教學意義，不能讓學生在認識不全，認識模糊的情況下盲目進行寫字練習，這樣不能取得良好的教學效果，對小學生來說也失去了很大的學習趣味。例如：《人教版小學語文五年級上冊》第五組“我愛你，漢字”這一節的內容，可組織漢字聽寫比賽，讓小學生在競爭中認識廣博的漢字文化，激發學生的學習興趣[3]。

（三）改變傳統教學方法，讓寫字教學富有多樣性，激發學生求知欲

我們傳統的語文教學中的寫字教育，大多便是大量的課后作業練習，這樣的學習方式能讓學生進行大量的漢字書寫練習，但是學生更多的是任務式學習，在學習中失去主動性。我們可以合理借助現代技術將教學內容豐富起來，通過多媒體設備，讓課堂教學聽說讀寫面面俱到，提高學生求知欲望，在學習中有主動性。例如：《人教版小學語文一年級下冊》第十七課《小壁虎借尾巴》這一課的學習中，老師可以將課程內容設置成小動畫，讓學生分角色扮演，朗讀課文內容，將生字寫出來，共同探討。對于生字，要著重練習書寫，這樣讓課堂教學質量更高，學生更愛動手寫字[4]。

三、結束語

總之，寫字教育對小學生的語文學習來說是很重要的環節，需要老師更加重視，也要思考最有效的教學方式。從老師自身出發，提高對漢字文化的認識，熱愛傳統的書法練習，鼓勵學生發揚優良的文化傳統，并且將熱情付諸于行動，積極練習，全面提高小學生對漢字文化的學習認識能力。

參考文獻：

[1]全紅.關于小學語文寫字育人的幾點思考[J].中外交流，2017（39）.

[2]王玲霞.關于小學語文寫字育人的幾點思考[J].學周刊，2016（21）：216-217.

[3]付榮.小學語文寫字教學的幾點思考[J].都市家教月刊，2017（9）：108-108.

[4]王璇，閆俊茹.探究當下如何進行有效的小學語文寫字教學[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（7）：199-199.

作者簡介：

顧曉燕（1968年8月出生），性別：女。名族：漢族。籍貫：江蘇。職稱：小學中級職稱，職務：年級組長、語文教師兼班主任。學歷：大專。研究方向：育人。