試論以歷史校本課程強化家國情懷

黃曉藝

【摘要】? 茂名地處粵西，一直以來，人們對茂名的定位都是經濟文化不發達的地區。每年都有大量的優秀人才被發達地區的經濟文化吸引，離開家鄉，外求發展。而流走的這波人才主力是學生，很多優秀學生到外國讀研后，就留在外國工作生活。為什么我們用心培養的人才不斷流走，不愿意為建設家鄉祖國出力呢？其中一個原因是缺乏家國情懷。此時，培養學生的家國情懷和文化認同的歷史校本課程建設就有了強烈的現實意義。

【關鍵詞】? 茂名地區 歷史校本課程 家國情懷

【中圖分類號】? G633.51? ? ? ? ??? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-016-01

21世紀是一個多元的世紀，中國人民正準備全面邁進小康社會，消滅貧困人口。在這種物質充裕的情況下，人的思想變得多元，工作和生活的選擇也日趨多元。很多有條件的優秀學生在家長的指引下，開始了人生的遷徙——到更有文化的城市去學習生活。從小城到大城，再從大城到國外。這個過程就是人才流失的過程。每年小升初或者初升高，茂名都有大批優秀學子離開家鄉，投向異鄉。在校園里，總不乏這樣的聲音，“茂名經濟文化太落后了，我想外地去生活，最好到國外去。”何以在今天物質充裕的情況下，我們卻缺少了家國情懷呢？因為家國文化宣傳不夠。

一、茂名地區歷史校本課程建設概況

目前，茂名地區的歷史校本課程建設存在以下問題：“一、概念模糊，缺乏指導;二、脫離實際，盲目求異;三、短時效應，不可持續;四、教材短缺，師資不足;五、項目單一，覆蓋面小”也就是說，沒能對茂名特有的歷史文化資源進行有機整合，沒有真正讓學生對自己家鄉茂名的文化有深入的了解。

二、強化歷史校本課程家國情懷的有利條件

2017年茂名市參與魅力中國城的競選，全市人民同心同德，顯現了前所未有的凝聚力。仍然記得，當初與十堰首輪的文化名片對決惜敗后，茂名人民的激昂情緒以及對自身文化的思考，再到后來奮起直追的成功。可見，茂名人民是熱愛家鄉的，只差一個時機一個平臺的激發。這個時機就是最有利的時機。

在振興粵東西北發展的東風吹拂下，茂名開始了自己的濱海夢。而“南方油城要向濱海綠城轉型的關鍵是文化自信。”文化自信意味著文化認同，文化認同意味著家國情懷，家國情懷意味著人才凝聚。那如何構建文化自信？唯有搭建平臺——歷史校本課程，以此重塑茂名人民對自己家鄉文化的熱愛。

三、利用歷史文化資源強化家國情懷

事實上，與外界傳言的茂名文化底蘊不夠相反，茂名具有豐富的悠久的地方文化資源，最具代表性的有以下五項：冼夫人文化、荔枝文化、民俗文化、石油文化和海洋文化。那么，茂名歷史校本課程中的如何利用地區歷史文化資源強化家國情懷呢？

（一）信仰導向

“冼夫人作為茂名市最具代表性的歷史名人，其文化、精神已經相當有影響力，這些都將長期存在并在一定程度上影響著人們的生活和學習。”2017年茂名參加魅力中國城的競選口號——好心茂名，就出自冼夫人語錄：“我事三代主，唯用一好心。”

而且，茂名地區有很多與冼夫人有關的遺跡，如隋譙國夫人冼氏墓（全國重點文物保護單位），長坡舊城、平云山冼夫人軍事遺址，以及隨處可見的冼太廟。

（二）味蕾導向

蘇軾有詩云：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。”荔枝是我們茂名舌尖上的文化代表。“茂名的荔枝種植已有2000多年的歷史，自唐代始就成為貢品。在根子鎮和羊角鎮，皆有眾多千年古荔。”

荔枝恒久遠，一口永流傳。熱愛家鄉，味蕾先行。歷史校本課程還可以用味蕾做導向，以荔枝文化為代表，充分介紹家鄉美食，激發學生對家鄉的熱愛。

（三）尋根導向

語言、習俗是文化的靈魂，探尋傳承茂名特有的語言和習俗，能讓我們茂名人迅速找到認同感、歸屬感，強化家國情懷，凝聚優秀人才。

猶太人流散到世界各地已有千年之久，模樣跟語言都已經發生了變化，最后以色列復國仍能凝聚來自世界各地的猶太人。他們的家國情懷歷經千年而不衰，來自從不變卻的信仰——圣經（包含了特有的習俗、語言）。

（四）發展導向

“茂名因石油工業立市，茂名石油的開采、加工煉制、相關的企業經濟活動，以及茂名地區的經濟發展和居民的生活方式，都滲透了石油文化的符號與內涵。”但現在，很多人只看到石油帶來的環境負面影響，并想方設法遠離家鄉。殊不知，家鄉的發展方向已經開始改變——從油城向濱海綠城轉變。

歷史校本課程可以以家鄉的發展導向為突破口，培養海洋意識，宣揚海洋文化，強化家國情懷。畢竟“茂名先民從事海洋活動的歷史可以追溯到秦漢時期，電白博賀港是海上絲綢之路的重要港口。以冼夫人為首的冼馮家族積極開展對外交流，子孫足跡遍布東南亞。”而“海洋又將是人類實現可持續發展的最新領域和最廣闊空間。

四、以歷史校本課程強化家國情懷的現實意義

以歷史校本課程強化家國情懷最大的意義就是讓學生了解家鄉、熱愛家鄉，為家鄉祖國的建設留住人才。但是在歷史校本課程的建設中，還產生了其他意義，如地方文化得到推廣、教師的專業素養得到提升、學生的正確人生觀、世界觀、價值觀得到形成。總而言之，以歷史校本課程強化家國情懷是大有裨益的。

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[3]邵留生：如何將冼夫人文化融入校園文化建設中[J].廣東教育.綜合，2016（8）.

[4]馬相儒：建設文化強省須發掘和弘揚粵西特色文化——以茂名為例[J].南方論刊，2010（1）：91.

[5]中共茂名市委宣傳部.茂名石油文化史話[M].廣州：南方日報出版社，2006.

[6]羅道福：“互聯網+茂名文化產業創新發展研究”[J].南方論刊，2017（3）.

[7]龐曉晴：依托海洋文化的歷史校本課程資源的開發與利用——以廣西北海市為例[D].廣西師范大學.2008年.