探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用

唐程

【摘要】? 化學(xué)是高中學(xué)科中一個科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科，牽引著學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但從全科統(tǒng)一看來，化學(xué)這門學(xué)科相比較其它學(xué)科是較為枯燥且艱難的，對學(xué)生來說遇到難題非常輕易就會失去深究的熱情。這就要求高中化學(xué)教師在教學(xué)方法上苦下功夫，擯棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，深挖“探究式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題的能力，而不僅是接受知識，教會學(xué)生舉一反三，做到真正“授之以漁”。本文對探究式教學(xué)如何在高中化學(xué)課堂中得以更好的應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】? 原則 多元評價 探究式 化學(xué)

【中圖分類號】? G633.8 ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-057-01

一、“探究式”教學(xué)的意義

我們所說的“探究式學(xué)習(xí)”，旨在高效地激發(fā)孩子們的主觀能動性，使學(xué)生們在主動吸取知識的過程中能加以思考，憑借課內(nèi)、課外教材和資料及網(wǎng)絡(luò)等資源，自行解決問題。教師在課堂中不再是主體，而是以一個引路人的身份，拋出問題和難點(diǎn)，指引學(xué)生自辟蹊徑，通過思考、查找資料、整合資料、分析、解決問題，在這個過程中，學(xué)生自主的提出問題、解決問題，能更好地接收所學(xué)的知識點(diǎn)，充分展現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

“探究式”學(xué)習(xí)既是教師的教學(xué)目標(biāo)，又是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方法之一。由探究式教學(xué)的含義我們能知道，這種教學(xué)方式完全異于應(yīng)試教育慣用的填鴨式教學(xué)，在素質(zhì)教育的當(dāng)下，“探究式”教學(xué)更利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，后者突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的重要性，明確了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方位。它側(cè)重于引領(lǐng)學(xué)生去感受學(xué)習(xí)的步驟，把握獲得知識的技能，而不僅僅是獲得知識;經(jīng)過親身探究各種問題的答案，發(fā)掘科學(xué)的奧妙，體會探究科學(xué)的樂趣，引發(fā)了學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過與科學(xué)研發(fā)者經(jīng)歷相似的科學(xué)探究過程，吸取科學(xué)家的科學(xué)探究方法，充分鍛煉學(xué)生的思維能力，更能讓學(xué)生提早適應(yīng)高度信息化的未來社會。

二、“探究式”教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）精確把握探究式課堂教學(xué)的原則

1.趣味性原則。興趣是最佳激發(fā)學(xué)生的熱情的老師，強(qiáng)化學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的潛在驅(qū)動力，提升了課堂效率，也鞏固了學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以保持課堂的趣味是非常重要的。教師可以結(jié)合日常生活、生產(chǎn)、軍事、生產(chǎn)、能源、環(huán)境等社會問題，巧設(shè)問題，為學(xué)生搭建一個大顯身手的舞臺，使學(xué)生愈發(fā)渴望知識，積極探索未知領(lǐng)域。

2.創(chuàng)造性原則。學(xué)好化學(xué)最重要的是學(xué)生該有獨(dú)立思考的創(chuàng)造性思維，這需要老師們從教材出發(fā)但不止于教材，拋出具有建設(shè)性的科學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生提出問題。教師充分利用學(xué)生的創(chuàng)造性思維去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)新知識，由易到難，循序漸進(jìn)，有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的雙效提升。

3.可行性原則。化學(xué)離不開大量的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是對書本知識的鞏固和升華，需要緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，也應(yīng)與日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)技術(shù)等有機(jī)結(jié)合，不能超越學(xué)生的認(rèn)知范圍和年齡接受范圍，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程時要遵循切實(shí)可行的原則，探究性實(shí)驗(yàn)要難度適宜，具有較強(qiáng)操作性，同時注意避免有毒、有放射性的化學(xué)物品的使用，確保學(xué)生的健康安全，使學(xué)生的探究式任務(wù)得到順利圓滿地完成。

（二）豐富教學(xué)場景，拔高學(xué)生研究能力

探究式教學(xué)中，利用合適的情景素材合理營造教學(xué)氛圍，可以很大程度上發(fā)揮興趣培養(yǎng)以及動機(jī)激發(fā)的作用。在師生共同參與的前提下，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，借助講解教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、圖片教學(xué)以及錄像教學(xué)等方式，進(jìn)一步增強(qiáng)高中化學(xué)的趣味性。隨著新課改的大力推行，要求高中化學(xué)教學(xué)必須要實(shí)現(xiàn)情感與價值觀、知識與技能以及過程與方法等多重目標(biāo)，化學(xué)教學(xué)需要針對不同教學(xué)模塊，正確選擇探究式教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供廣闊平臺。

教師可以根據(jù)課堂中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)定問題，設(shè)定情境的方法主要有以下幾種：（1）利用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，化學(xué)教師在教學(xué)中要對教材內(nèi)容有深刻的把握，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境。（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)出來的直觀性很容易引起學(xué)生的探究興趣和問題意識，這也是化學(xué)教師在教學(xué)中最常用的進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的方法。（3）與平常的實(shí)際生活聯(lián)系起來創(chuàng)設(shè)問題情境，教師可以著眼于現(xiàn)實(shí)中所遇到的化學(xué)問題，從學(xué)生身邊的實(shí)例入手，更能激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣。

（三）采用多元化評價，積極鼓勵學(xué)生

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，評價提倡的是評價層次的多元化、評價準(zhǔn)則的個性化、評價方式的多樣化、評價內(nèi)容的全面化，評價最重要的是學(xué)生身處其中，注重評價的激勵作用。因此，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分類，緊接著對每個級別的學(xué)生做出不同的評價。只有創(chuàng)建和善有愛的師生關(guān)系，學(xué)生才情愿跟隨教師的腳步去探究，才愿意和教師一起走進(jìn)化學(xué)的殿堂。教師還要營造探究的氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。因此，教師除了要選擇合適的教學(xué)模式之外，還要借助多樣化的評價體系，營造和諧的課堂氣氛，以促使探究式教學(xué)模式的開展。

結(jié)束語

總之，高中化學(xué)探究式教學(xué)模式是化學(xué)教師就教學(xué)方法進(jìn)行大膽創(chuàng)新的結(jié)果，教師要充分展現(xiàn)化學(xué)教材的魅力，給學(xué)生搭建自主展示的平臺，使學(xué)生在放松的環(huán)境中找到探究化學(xué)的樂趣，最終使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神等都得到培養(yǎng)和提高。探究式教學(xué)模式可以增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)效果，提升化學(xué)教學(xué)效率，化學(xué)教師必須要高度重視探究式教學(xué)的應(yīng)用，就該教學(xué)方法進(jìn)行探索創(chuàng)新，針對實(shí)際教學(xué)情況，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的廣泛推廣應(yīng)用。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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