新時期農村中學留守學生教育對策

黃春玲

【摘要】? 農村地區的勞動力進城務工，使得城市得到了極大的發展，同時也使得農村地區出現了大量的留守學生，這些學生在成長過程中得不到良好的家庭教育，缺少父母的關愛與指導，在心理健康以及行為習慣上都產生了很大的問題，不利于其長遠發展。因此，學校、家庭和社會都應當加強對此類問題的關注，合理應對共同解決相關問題。本文對新時期農村中學留守學生的教育工作進行簡要分析。

【關鍵詞】? 新時期 農村留守 學生對策

【中圖分類號】? G635.5? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-063-01

留守學生的健康成長需要家庭、學校和社會各界的共同關注，他們的問題不僅僅是一個家庭、一個學生的問題，而是整個社會健康發展的問題。留守學生的數量持續增長，他們能否健康成長，將關乎著國家未來的穩定與發展，關乎著地區的長治久安以及快速發展，留守學生問題必須要得到重視。

一、農村中學留守學生的管理面臨的問題

學生在親情缺失的情況下，所有的事情都要自己進行打理，所以很多留守學生長處于無助的狀態。根據調查能了解到，很多留守學生由于父母繁忙，能與父母交流和溝通的時間很少，且父母不在學生身邊，對學生的學習和生活情況也了解的很少，很多父母只能在過年返還家鄉，陪伴孩子的時間少之又少，這很難滿足學生的親情需要。在這些孩子的心中，父母僅僅是親情的符號象征，所以這部分孩子很漠視親情，進而使他們的心理健康狀況出現現問題。很多孩子都是由祖父、祖母隔代管理，由于年齡代溝，他們很難與家人進行親情溝通，所以家長很難發現孩子的不良苗頭，在管教上有很多地方不到位。導致現在很多留守學生，家庭觀念淡薄，凡是多以自己為中心，安全感較差，對外界有一種戒備心態，男孩表現為焦慮和倔強，女孩則是恐慌，膽小。

二、農村中學留守生的管理對策

（一）學校、家庭、社會共同努力，幫助留守學生健康成長

在留守學生的管理工作上，學校應當充分利用學生組織以及團組織的思想工作能力，對留守學生給予最大的關愛和幫助，讓他們在學習上和生活上所遇到的困難能夠弱化，能夠在關懷當中、在親情和溫暖當中，改變自己的心境，更好的投入到學習當中，團委以及學生組織要發揮出自身應有的作用，積極幫助留守學生走出心靈的陰影。

為了能夠更好的進行留守學生的管理，對這一群體的教育工作起到最好的成效，學校應當盡最大努力去了解并掌握留守學生的家庭情況以及學習情況，建立留守學生的詳細檔案，并進行持續的跟蹤調查。同時學校必須要加強德育教育工作，在條件允許的情況下，要開設心理輔導類相關課程。為了能夠豐富學生的課余生活，讓學生能夠更好的投入到集體生活當中，學校應當積極的組織各類文體活動，在加強集體凝聚力的同時，也使得留守學生能夠在集體的氛圍當中減少孤單的情感。班主任教師應當積極的對留守學生進行家訪，可以利用微信、電話、QQ等等迅捷的現代化通訊方式，與留守學生的父母保持緊密聯系和溝通，共同努力培養留守學生。在與家長的溝通問題上，由于很多家長長期身處外地，無法進行面對面的交流，教師可以將家長會延伸到微信群當中，讓身處外地的家長也能夠參與到家長會當中，對學生的總體學習情況有更加直觀的了解。地方政府也應當在留守學生的問題上加強關注，在教育工作上要積極協調，給予農村地區學校更多的幫助，無論是在物質條件上還是在教師的業務培訓上，都要盡最大努力給予幫助。

（二）加強心理輔導

留守學生最為欠缺的便是缺少家庭教育，無法在成長的過程中感受到家庭的關愛和幫助，面對大多數的問題，只能依靠自己去努力解決，在這種帶有缺陷的成長過程中，留守學生的心理會出現一定的問題，需要教育工作者給予關注并進行有效的心理輔導。

首先，要加強留守學生的自理能力培養以及自律能力培養，要加強他們獨立生活的能力以及堅強意志。由于缺少父母的關愛與教導，很多留守生的生活和學習都具有極強的隨意性，幾乎毫無自我控制能力可言。因此學校需要與家庭一起，為留守生的心理輔導工作進行努力。例如：教師可以對留守生加以引導，讓他們為家中的老人分擔家務，讓他們將自己的作息制度進行合理的安排，要引導留守學生養成良好的生活習慣和學習習慣。對于留守生的不良習慣，教師要予以制止，并將其中的利弊清楚的分析給他們，讓留守學生能夠從心理上認識到自身行為或者習慣的錯誤，從而加以改正，更好的發展自身，形成自我約束的能力和自我保護的能力。

其次，教師和家長都要對留守學生的情感世界加以關注，加強他們道德情操的養成。學校要開展一些積極向上的活動，使得留守學生能夠在積極向上的氛圍當中更好的培養自身情操，認識到什么是美好的、什么是健康的。例如，學校可以開展愛國主義教育活動，讓學生了解國家的歷史，了解民族英雄的事跡，從而更好的培養留守學生的愛國情操。

（三）教師要進行掛點負責

由于缺少家庭教育，留守學生身上有很多的不良習慣不利于其長遠發展，教師須要對其加以引導，讓留守學生更加健康的成長。為了更好的完成教育工作，學校要讓教師以村、屯為單位，采取區域負責制，并在學校當中成立學生之間的互助小組，讓學生之間能夠進行互相幫助和互相監督。掛點負責的教師要積極的與留守學生進行近距離的接觸，從而更好的幫助他們，引導他們。

結束語

農村中學留守學生的健康成長，需要學校、家庭和社會的共同努力，必須要得到社會的普遍關注。政府要對農村中學給予足夠的支持和幫助，讓他們有能力去開展更多的活動，讓他們能夠在留守學生的教育工作上有更多的資源可以利用。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王靜.農村初中班級“留守學生心理問題”的教育管理對策研究[J].延邊大學.2012（05）：12-13.

[2]何桂珍.淺談如何培養農村中學留守學生良好的行為習慣和獨立能力[J].2015年5月現代教育教學探索學術交流會論文集.2015（28）：10-11.