在閱讀教學中激發學生寫作的熱情

張英姿

【摘要】? 立足閱讀教學，針對兒童心理特點，將閱讀教學和習作練筆巧妙地結合起來，挖掘文章中的精華部分讓學生欣賞，激發學生的寫作熱情，有效地促進讀寫的結合，提高語文教學的實效性，提高學生的語文素養。

【關鍵詞】? 閱讀教學 寫作 課堂教學

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-120-01

小學語文的課文大都是文質兼美、聲情并茂的文章，是學生學習語言的好材料。在平時每天的閱讀教學中，如何做到以課文為范本，讀寫結合，加強“課堂練筆”，激發學生的寫作熱情，讓每一個學生都樂學、善寫。本文結合自己的教學實踐，淺談一些做法：

一、激發興趣寫一寫

“興趣是最好的老師”，教師只有加強對學生寫作興趣的培養，才能很好地促進學生參加習作活動。在我們的教材中有不少人文性很強的文章，它通過充滿真情實感的故事內容，向學生傳達著人世間美好的情感。在教學這類文章時，要做到以“情”來貫穿文本，營造濃濃的情感氛圍，此時課堂上的小練筆如若設計精當，就能讓學生在情感氛圍中與文本對話，與角色產生共鳴，從而為深化文本架設橋梁。

我上過《媽媽的賬單》這篇課文，“媽媽的賬單”是一張特殊的賬單，它凝聚著媽媽偉大無私的愛。我引導學生：媽媽付出這么多，卻只索要“0芬尼”，為什么？讓孩子們明白：媽媽付出的無法用金錢來衡量，媽媽是全身心的愛著自己的孩子，從不計報酬，媽媽的愛是無私的。我順水推舟引導：從小到大，媽媽一直用汗水和心血為彼得營造了幸福舒適的生活;十年了，就為這吃吃喝喝，媽媽忍受多少繁瑣的家務活;十年里，媽媽親手洗的衣服是那樣干凈，舒適;十年里，媽媽的懷抱是那樣的溫暖;小彼得想起了很多很多成長中的故事……孩子們，你想起了這些年來媽媽為你所做的事嗎？伴隨抒情的音樂，學生們暢所欲言。我看到了孩子眼睛里泛著淚光。

當同學都沉浸在濃濃的親情中，我趁機出示：請用具體事例寫一寫媽媽對自己的愛。因為在教學中有效地觸動了學生的情思，學生愿寫、樂寫，作文興趣便會油然而生。

二、教會方法練一練

老師在閱讀中加強作文指導，讓學生潛移默化地學會寫作方法，掌握作者的寫作特點以及表達方法，最終做到輕松學文輕松寫作的意圖，從而達到提高學生作文能力的目的。

例如《荷花》這篇課文，我是這樣讓學生仿寫段落：

出示第二自然段，我問：“這一段中，作者主要給我們介紹了什么？哪些句子是在寫荷葉？哪些句子是在寫荷花？荷葉、荷花各有什么特點？”

接著，我讓學生體會這段中荷花三種姿勢的特寫，我引導學生：書上提到了白荷花的姿態，分別是哪幾種？然后（課件出示）問：能對應剛才的句子嗎？讓學生直觀感覺荷花的美。根據學生的回答出示板書。

我說：“葉圣陶爺爺觀察得可真仔細，描寫得可真細致。現在老師和同學們也來觀察一種花，（多媒體出示圖片），你能像葉圣陶爺爺一樣來觀察并來說一說嗎？”（指導學生有序觀察：葉、莖、花，能用“有的……有的……還有的”描述的同時運用比喻、擬人等修辭寫法具體描述。）最后放手讓學生模仿第二自然段，選擇自己喜歡的一種花來寫寫。

這樣在課堂授課中，經過老師稍加點撥，引導學生自覺運用到習作中，久而久之，學生的作文中，一定會有精妙的段落。

三、好詞好句仿一仿

不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河”，寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎，引導學生感知語言美，品味文章的意境美，在美的作品中受到美的熏陶，從而捕捉現實生活中的千姿百態的美，懂得用語言文字表現美，創造美，描繪美。

例如教《盤古開天地》第四自然段，我說：“請同學們把這些美的語言、美的詞語詞語讀一讀，并積累下來。”

出示：四季的風飄動的云隆隆的雷聲遼闊的大地

奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露

順勢激發：“咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。”（第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上）

問：“盤古將它的一切都化作萬物，他的身體其他部分還會變化嗎？展開你想象的翅膀，學著課文的句式說給大家聽聽。”在學生的筆下，文字秀美、靈動的片段就誕生了：

他的頭發變成了柔軟的柳條;

他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼;

他的眉毛變成了彎彎的月亮;

他的眼睛變成了無數顆閃亮的星星;

他的牙齒變成了奇形怪狀的石頭;

他的汗毛變成了巍峨的高山……？

因此，文本中出現的精彩的句段，教師除了應引導學生反復咀嚼玩味，還要巧妙地抓住這一語言學習的“點”，進行仿寫：就是要求學生在豐富的語感感知下，“依葫蘆畫瓢”。激發學生表達的欲望、寫作的興趣，更重要的是由此借鑒到了作者的寫作手法。

四、文章懸筆想一想

語文書里的文章，文字的背后大都包含著豐富的內容和思想感情，有著許多的空白點，因此在授課時，教師善于抓住這些空白點，讓學生妙填“巧語”，為文章添色彩。這樣不僅能幫助學生深度理解感悟文本，還能開拓學生的視野，培養學生的感悟能力和想象力。

五、放飛想象續一續

有些課文的結尾含蓄，言有盡而意無窮，給學生留下無限想象的空間。教師在指導閱讀的過程中，不僅要啟發學生深入體會人物的心理活動，還要讓學生延伸情節，補充結局，起到理解、感悟、想象，提高寫作水平的作用。

在閱讀教學中激發學生寫作的熱情，讓學生在美麗的文采中感受美妙的意境，體會到作者所表達的思想感情，使學生自覺地去想、去說、去寫。這樣，我們的閱讀課就會上得實在靈動，課堂練筆也會成為語文閱讀教學中的一道亮麗風景！

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社1980年版.