幼兒園管理現(xiàn)狀與對(duì)策

葉彩霞

【摘要】? 幼兒園的教育管理專業(yè)化建設(shè)飛速發(fā)展，旨在保障適齡兒童接受更好的學(xué)前教育，也有利于規(guī)范幼兒園教育向標(biāo)準(zhǔn)化和制度化的要求上發(fā)展。從國(guó)家長(zhǎng)期教育事業(yè)發(fā)展的層面來看，當(dāng)前幼兒園教育并沒有納入到國(guó)家統(tǒng)一的教育課程體系中，讓幼兒園的師資管理和教育教學(xué)方面存在較多問題。一些幼兒園要去“識(shí)字”、“學(xué)數(shù)學(xué)”導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化日益凸顯。從專業(yè)教師管理的角度來審視幼兒園教育與促進(jìn)學(xué)生身心素養(yǎng)的健康發(fā)展層面，迫切需要從專業(yè)知識(shí)和專業(yè)精神方面來搭建專業(yè)化管理體系。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒園 師資隊(duì)伍 管理

【中圖分類號(hào)】? G617? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）09-161-01

幼兒園教育團(tuán)隊(duì)對(duì)幼兒園教育事業(yè)缺乏全面正確的認(rèn)識(shí)，管理者和教育者素質(zhì)偏低。他們多數(shù)認(rèn)為幼兒園老師做好本職工作僅僅是盡職盡責(zé)的去看好孩子，在孩子一日活動(dòng)中保護(hù)孩子的人身安全，學(xué)習(xí)基本的知識(shí)就可以了，對(duì)幼兒綜合素質(zhì)以及全面發(fā)展的目標(biāo)方向認(rèn)識(shí)不足。幼兒教師學(xué)歷資質(zhì)和業(yè)務(wù)能力不足，有的沒有經(jīng)過幼兒專業(yè)教育培訓(xùn)，對(duì)幼兒教育新知識(shí)的接受能力較差，對(duì)新的教育理念、方法等也接受較慢，在教育教學(xué)過程中缺乏教學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在幼兒教育管理與指導(dǎo)方面往往顯得力不從心，這樣的幼兒園教育團(tuán)隊(duì)，顯然已不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。我從事幼兒教育管理和教學(xué)工作已有多年，通過調(diào)查分析現(xiàn)有幼兒園的教育管理和師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的問題，提出下面幾點(diǎn)不成熟建議：

一、完善幼兒園教師的考核標(biāo)準(zhǔn)

構(gòu)建幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展體系，必然需要從專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的制定上，構(gòu)建專業(yè)化人才培養(yǎng)和考核機(jī)制，進(jìn)一步明確幼兒園管理的功能定位。例如設(shè)置與職業(yè)資格相應(yīng)的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，借鑒國(guó)外先進(jìn)的幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，全面反映管理人員與教師的職業(yè)職責(zé)。在幼兒園專業(yè)化管理上引入分類考核機(jī)制，引入動(dòng)態(tài)的發(fā)展和素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。考慮到我國(guó)現(xiàn)在幼兒園教育管理工作的復(fù)雜情況，在具體實(shí)施專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)過程中，要注意若干個(gè)問題：①?gòu)?qiáng)調(diào)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的普及性，圍繞當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀，協(xié)調(diào)好城鄉(xiāng)教師的分流引流，特別要對(duì)缺乏專業(yè)學(xué)前教育人員的農(nóng)村幼兒園的隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化幼兒教育的全面覆蓋。②關(guān)注專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的層次性，幼兒園專業(yè)化管理人員的培養(yǎng)過程中，引入的層次標(biāo)準(zhǔn)差異較大，從學(xué)科專業(yè)、學(xué)歷層次、任職經(jīng)歷和職業(yè)能力等方面進(jìn)行層次化劃分，也可以結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步明確相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，為幼兒園管理人員提供科學(xué)的專業(yè)化評(píng)估體系。③注重專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的前沿性，要突出學(xué)前教育的未來發(fā)展趨勢(shì)，引入國(guó)際化的發(fā)展視角，與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。幼兒園教師應(yīng)該具備一定的職業(yè)發(fā)展能力、心理素養(yǎng)、必要的學(xué)習(xí)能力。④注重專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)家學(xué)前教育規(guī)劃的協(xié)調(diào)性，完成幼兒園管理考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步體現(xiàn)國(guó)家相應(yīng)文件的具體要求，引入崗位職業(yè)資格，上崗考核程序，考試考察的相應(yīng)內(nèi)容以及留任考核標(biāo)準(zhǔn)的制定等。

二、科學(xué)構(gòu)建幼兒園人才管理體系

幼兒園教師需要進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，遵循人才培養(yǎng)的層次性和序列性。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，現(xiàn)在學(xué)歷在大專以上的幼兒園園長(zhǎng)僅占39.63%。由此可見，國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃上，應(yīng)該側(cè)重考慮學(xué)前教育管理專業(yè)的明確定位，并納入本科和碩士教育培養(yǎng)體系。在幼兒園管理人才培養(yǎng)方面，結(jié)合人才培養(yǎng)的基本要求和數(shù)量，需要結(jié)合國(guó)外相關(guān)的學(xué)前教育相關(guān)學(xué)科教育管理人才目標(biāo)的建構(gòu)和國(guó)內(nèi)實(shí)際情況，不斷優(yōu)化多層次和多維度的幼兒園管理人才體系。從幼兒教育素質(zhì)、教育管理素質(zhì)和文化藝術(shù)素質(zhì)層面，設(shè)置高、中、低三個(gè)層次的教育教學(xué)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)方式上，調(diào)整幼兒園管理專業(yè)化課程結(jié)構(gòu)，通過與相應(yīng)高校進(jìn)行合作，不斷提升人才培養(yǎng)的層次和高度，實(shí)現(xiàn)職前課程與職后課程的高效結(jié)合。對(duì)現(xiàn)任幼兒園園長(zhǎng)的人才培養(yǎng)層面，要堅(jiān)持以學(xué)歷教育和短期培訓(xùn)為主體，結(jié)合不同幼兒園管理人才的要求，從學(xué)歷層次和工作經(jīng)歷等方面設(shè)定培養(yǎng)路徑，豐富專業(yè)化人才培養(yǎng)的方式。通過與高等院校進(jìn)行對(duì)接，不斷吸收高層次的人才，開展幼兒園教師的職前和職后一體化教育模式，提升幼兒園師資人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。

三、不斷完善幼兒園教師隊(duì)伍的評(píng)價(jià)機(jī)制

在構(gòu)建幼兒園專業(yè)化管理機(jī)制上，設(shè)置長(zhǎng)期有效的評(píng)價(jià)體系，將幼兒園的管理工作與專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比照和分析，更好地對(duì)幼兒園教師隊(duì)伍的管理。建立常規(guī)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，依托常規(guī)的日常管理評(píng)價(jià)反饋，納入專家、領(lǐng)導(dǎo)和幼兒園家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，還要進(jìn)行自身評(píng)價(jià)。將評(píng)價(jià)工作納入幼兒園的管理體系，用專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我審查，自我反思，改進(jìn)工作，不斷提升幼兒園教師的專業(yè)化水平。可以運(yùn)用員工工作滿意度調(diào)查和專家評(píng)估的方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極價(jià)值，真正促進(jìn)幼兒園教師的綜合管理能力和專業(yè)能力，不斷提升幼兒園教師的管理水平。

結(jié)語(yǔ)

針對(duì)幼兒園管理現(xiàn)狀，幼兒園要引入科學(xué)合理的教師隊(duì)伍管理機(jī)制，解決幼兒園管理的實(shí)際問題，不斷改善幼兒園傳統(tǒng)的教育管理模式和教學(xué)理念，提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境促進(jìn)幼兒園的規(guī)范化管理，提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，從而更好地為幼兒營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展和進(jìn)步。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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