合作學習教學模式研究

鄧阿美

【摘要】? 本研究采用教學實驗法、文獻資料法、問卷調查法等，在高要區第二中學武術選項課進行合作學習教學實驗。教學實驗結果表明，采用合作學習教學模式教學的實驗班級在學習成績和學習態度等方面均顯著優于一般常規教學的班級。實驗班學生學習態度更加積極，在學習興趣、練習積極性、人際關系等方面發展更好。

【關鍵詞】? 合作學習 武術教學 24式太極拳

【中圖分類號】? G633.96 ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-195-01

本研究主要運用教學實驗法，試圖論證合作學習教學模式與常規教學模式教學在學生學習成績和學習態度等方面有何優勢，以期為合作學習教學模式的構建，為體育課程教學改革的深入發展提供有關依據和參考。

1. 研究方法

1.1文獻資料法

閱讀有關專著以及報刊雜志文獻，了解合作學習教學模式的研究內容與現況。

1.2問卷調查法

通過發放調查問卷，了解學生的學習態度，運用SPSS19.0統計軟件進行常規數據的統計與處理。

1.3教學實驗法

1.3.1實驗對象

高要區第二中學武術選項課學生（共90人）。

1.3.2實驗內容

24式太極拳。

2. 研究結果

研究結果表明：實驗班學習成績明顯優于對照班且差異顯著;

實驗班與對照班學習態度評定結果差異顯著;另對學生上課出勤、課外練習等情況的檢查與記錄，結果也是實驗班明顯優于對照班。

3. 分析與討論

在武術選項課教學中采用合作學習教學模式取得了較好的教學效果，主要有以下幾方面原因：

3.1為生生之間的協作、互補提供了基礎，利于激發學習興趣

異質合作小組形成之后，每個小組便構成了一個相對獨立的單位，在這個相對獨立的單位里，同學之間存在“榮辱共存”意識，只有當整個小組的同學綜合評價上都有上佳表現，小組才能得到良好的評價。因而，促使同學之間必須團結協作，共同努力提高。

合作學習的異質分組是由好、中、差學生均勻搭配原則組成的小集體，每個學生都有自己的認知傾向、思考方式和價值觀念。合作學習能較充分的發揮學生上述方面積極性的一面，彌補了學生由于能力、技術水平等差異帶來的消極因素，增加了教學的人力資源，從而能產生積極學習行為。

3.2導學結合，體現學生教學過程中的主體作用

首先，教育者改變了長期以來師生學業目標固定化的預想，改變了“填鴨式”的授課方式，充分相信每個學生都具有自己的學習優勢，每個學生都能學好，對學生潛在的智力寄予深刻的信賴并抱長期期望。合作教學把教師傳授與小組合作結合起來，給學生充分信任，教學中發揚民主，讓學生參與教學，巧妙地運用了生生之間的互動，把“導”與“練”進行了分離，充分尊重學生的潛能和主體地位，力求“導”為前提，“練”為主體，留給學生更多時間、互助互進、共同提高。合作教學重視小組評價與自我評價，擺脫了學生被動接受評價的局面，充分發揮合作小組自我評價在教學中的積極作用。

3.3利于集體競賽和課外練習完成，利于學生終生體育意識的培養

合作學習的異質分組，使各小組具有基本均等的競賽能力，便于組織競賽。在每堂課及每個教學單元都可以組織比賽式的練習，培養學生“趕、超”意識，讓學生了解到，差生可通過克苦努力而追趕上優生，而優生學習松解就會落后。通過競賽式練習，能增強學習動機與信心，這對部分參與意識、競爭意識不強的學生來說，無疑是一劑“強心劑”。在比賽式的練習中，每個學生都要盡力而為，否則，個人的失誤與落后將會影響到對小組的評價，個人的成功是小組成功的基礎，這對培養學生團結協作的集體主義精神起到了積極作用。

常規教學往往存在學生課外作業完成不理想，有的同學甚至長期不進行課外鍛煉。采用合作教學后便于學生小組集體活動，在小組成員共同監督與互助下，堅定已有的學習信心。再配合教師經常的檢查、鼓勵，及時評價和反饋，提高學生課外活動的參與積極性，這樣，隨著學生體育鍛煉總時間增多，練習總量也增加，對改善學生體質，培養體育意識有積極作用，由此可以培養對體育的長期興趣，對形成學生“終身體育”意識有長遠意義。

3.4改變評價手段，有利于大面積提高教學效率

合作教學對學生的評價也具有自己的特點。傳統教學對學生的評價可稱為“常模參照”評價，強調個體，它具有脫離大多數學生實際的缺點，不利于大多數學生的發展。而合作教學除強調對個體進行評價外，還特別強調對合作小組的評價，把它作為個體最后評分的參照標準，我們可稱它為“參照評價”，這種“組內成員合作，組間進行競賽”的新格局，使得所有學生能受到鼓舞，在實踐中是行之有效的手段。

4. 結論與建議

本研究表明采用合作學習教學模式教學的實驗班級在學習成績和學習態度上均顯著優于一般常規教學的班級。實驗班學生更喜歡武術課，上課出勤、課外練習等情況也明顯優于對照班。這說明合作學習教學模式適用于武術選項課教學。在今后的研究中，可以在更多體育項目教學中進行，實驗研究可以持續更長的時間，進一步觀察合作學習教學模式的長期優勢，并且探索合作學習教學模式與其它教學方法的融合，以更好地發揮其作用。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王坦，高艷.論合作教育的互動觀及其啟示[J].教育評論，1996，（3）.

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