電工與電子技術實踐評價系統的創新研究

陳曉霞 河北省機電工程技師學院

電工和電子不同，它們的本質區別在與一個是需要動手能力強一點，一個是需要動腦能力強一點。這兩個之間的關系是相互作用，而又相輔相成，這樣一來才有了現在的電工電子課程的整體的教學系統，要想很好的完成學習課堂教學和實踐教學這兩方面是至關重要的。那么現在我們長期以來，在我們傳統的高等教學中出現了一個大部分都會犯的問題，那教學在學校教育方面出現了偏差，學校著重注意學生的課堂教育近而忽略了實踐教學，這樣一來就造成學生們畢業以后缺乏實際的動手能力和經驗，對于一些突發的事件不能夠很好的解決。

1 功能的闡述

對于時代的不斷變化來說，我們的科技也是在不斷發展和進步的過程。我們為了不斷的跟上發展的腳步，從而要更加的學習這一科學技術。這個評估系統主要分為兩個方面，一部分是在我們上課以前對于課前的評估系統，一部分是在我們上課的以后的評估系統，這樣以來就可以很好的做到課前的評價內容和課后的評價內容相融合，從而可以更好的更全面的了解老師和學生的教學質量和教學效果進行分析和評估。

對于我們開發的這套系統帶來的好處就是，從學生學習的前期角度來看，有助于學生養成良好的課前預習的學習習慣，對于學生自己課前預習所了解的情況進行真實有效的評估，這樣一來就可以讓老師了解學生的掌握程度，從而可以更好的規劃教學理念。但是就現在的情況來看，有一部分學生普遍都有的現狀就是，實驗開始之前沒有對實驗過程充分的預習，導致在實驗過程中影響到實驗的進度以至于嚴重影響了學生對于知識的掌握程度。對于課前預習這個話題相信我們老師已經提的不能再提了，可是還是會有這么一部分學生，對于老師的話不入心，甚至認為預習沒有什么用處，反正課上老師會講的一種得過且過的心態進行學習，盡管老師在課上已經提了無數次了，可是這種現象還是時有發生，而我們老師一直以來也沒有一套合適的便于評價的監管系統。這套系統等開發可以有效的杜絕學生課前不愛預習這一現象的發生，這套系統所采用的是軟件上線隨機抽題的方式等各個方式，在課程開始前一天將題目開放給學生，只要是課前預習不達標的學生，就沒有辦法順利的完成答題，只有答題通過者才有資格進行課程實驗，那么反之，則需進行更深一步的進行預習，一直到答題合格為止，這樣一來就可以有效的提高學生預習的積極性和必要性，對于實驗的教學質量和理解程度也會大大的提高。

2 系統的內部結構

課前評估的內部結構，主要分為應用計算機軟件技術、和本身具有的數據庫技術、還有計算機的網絡技術，我們根據這些技術從而設計了一套適用于現在的系統。這個系統對于我們的每一次實驗都能夠進行預習效果的測試題庫，在這個題庫中學生所要答的題都是通過每一次實驗的課前所要知道的知識的考試，在這一過程中學生可以在考試中，對于實驗的意義和實驗所運用的理論和原理還有實驗的過程以及實驗中所要注意的重要事項來進行一個大致的了解。

我們可以根據學生答題的情況來進行評價，如果學生答錯太多，則不能進入實驗室進行操作，則需要努力預習，能夠使學生達到一定的合格標準才可以進入實驗室從而進行操作。

對于學生的學習情況，我們要做到心中有數，那么對于課后的學生的復習來說，更是老師們需要了解和關注的重要內容。如果學生對于老師的教學方式和方法不滿意的情況下又將用什么方法來解決這一問題，那么這個時候我們的課后評估系統就起到了作用，就是說我們在計算機網絡平臺上建立一套學生評價老師的教學系統模式，通過這個系統學生可以對已經完成的實驗教學進行評價，以至于可以通過教學質量化可以進行給老師進行打分，并且可以提出寶貴的意見，這樣一來就可以對今后的老師們對教學可以說是進一步的提高方法和改善教育方式提供了良好建議。

3 結束語

這篇文章主要講述的是結合當下的教學特征和學生的學習特征，來對電工和電子技術實驗教學的系統性的創新，而且我們加入了新的內容，課前評估的系統，這樣一來可以有效的提高學生自主預習的效果，能夠讓學生在整個的預習過程中對于實驗有了更又進一步了解，在實驗過程中才可以更順利流暢，從而提高了學生的動手操作能力和對于電工電子技術的實踐技能更進一步的了解其發展過程。那么對于課前評估這一系統的成立，在我們教育方面來說是一次很好的創新，如果這個方法可以很好的進行推廣和應用的話，這不單單是對于電工電子技術的教育教學有了明顯的提高，這個系統對于其他具有實驗意義的課程同樣有應用的價值和意義所在。

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