項目教學(xué)法在電機(jī)與電氣控制課程中的應(yīng)用

黃逸鵬 淮南市職業(yè)教育中心

在新教育改革的影響下，教學(xué)模式與教學(xué)方法有了很大轉(zhuǎn)變，項目教學(xué)法主要是將一個較為整體的內(nèi)容，獨立分割為不同的小項目，在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生收集所需要的資料信息，分析設(shè)計方案的可行性，最終完成獨立項目的評價。通過這種方法，拜托了以往傳統(tǒng)教學(xué)的死板與枯燥，不再像之前那樣一味的將知識灌輸給學(xué)生，更突出學(xué)生的主體地位與自主行為，通過自行發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從中得到相應(yīng)的知識。

1 項目教學(xué)法在機(jī)電與電氣控制課程中應(yīng)用的重要性

電機(jī)與電氣控制在專業(yè)課程體系中具有重要作用，傳統(tǒng)教育模式下，老師較多的采用填鴨式教學(xué)，沒有考慮學(xué)生是否聽得清、聽得懂，在很大程度上影響學(xué)生綜合能力與操作技能的提高。單純的實踐教學(xué)模式雖然涉及技能訓(xùn)練，但主要以模仿為主，無法活躍學(xué)生思維，缺少靈活性與創(chuàng)新性。介于這種教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)模式改革勢在必行。新時期教育發(fā)展下，教學(xué)水平和教學(xué)資源都有了顯著提高，應(yīng)用項目教學(xué)法，讓學(xué)生以研究者的身份進(jìn)行探究活動，從中學(xué)會分析問題、解決問題的方法，有助于學(xué)生理解和掌握課程的重視與技能。當(dāng)下，電機(jī)與電氣控制課程教學(xué)已經(jīng)站在教學(xué)改革的前言，結(jié)合我國教學(xué)現(xiàn)狀，吸取先進(jìn)國家的優(yōu)秀教學(xué)理念，開展符合中國特色的項目教學(xué)法，健全項目教學(xué)模式，推動教學(xué)法在電機(jī)與電氣控制課程中的應(yīng)用，從而促進(jìn)我國電機(jī)與電氣控制技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。

2 項目教學(xué)法的應(yīng)用分析

2.1 設(shè)置教學(xué)項目

開展項目教學(xué)法首先要合理設(shè)置教學(xué)項目，電機(jī)與電氣控制這門課程包括電機(jī)原理與特性、變壓器、電氣控制環(huán)節(jié)與低壓電器、機(jī)床電氣控制這幾方面的內(nèi)容，在應(yīng)用項目教學(xué)法的過程中，可以根據(jù)這幾方面的內(nèi)容設(shè)置成不同的項目，每個項目都應(yīng)該充分展示教學(xué)內(nèi)容的知識特點與應(yīng)用價值。在實踐操作過程中，主要以教材知識為依據(jù)，在此基礎(chǔ)上增加一定難度和問題，讓學(xué)生能夠有足夠的想象空間。在對一個項目進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師可以提出一個或幾個任務(wù)方案，由學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)想和選擇，也可以由學(xué)生自己確定任務(wù)內(nèi)容，通過討論確定最終的任務(wù)與目標(biāo)，并根據(jù)確定好的任務(wù)進(jìn)行實踐操作。

2.2 分組設(shè)計項目

任務(wù)確定以后，老師根據(jù)教材提出設(shè)計方法，確定項目的實踐應(yīng)該要解決什么問題，其中的重點是什么，由學(xué)生們進(jìn)行分組設(shè)計。在整個過程中教師應(yīng)該充分發(fā)揮出自身的指導(dǎo)職責(zé)，引導(dǎo)各小組根據(jù)任務(wù)查找相關(guān)資料，使每個組都能獨立完成設(shè)計，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動。學(xué)生根據(jù)設(shè)計方案所設(shè)計出來的東西往往是五花八門的，雖然可能存在設(shè)計不合理或漏洞問題，但是能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與團(tuán)隊協(xié)作能力，共同完成教學(xué)目標(biāo)。比如：在“PLC編程實現(xiàn)三相異步電動機(jī)的點動、連續(xù)運行控制”這一教學(xué)目標(biāo)的實踐中，由教師對項目應(yīng)用環(huán)境及基礎(chǔ)知識、編程思路進(jìn)行解析，之后由學(xué)生自己進(jìn)行編程操作，進(jìn)行上機(jī)調(diào)試。

2.3 評估教學(xué)

通過上面的實踐操作，開展教學(xué)評估，評估方法包括“學(xué)生自評、生生互評、師生互評”等多個方法。教學(xué)評估是對整個項目教學(xué)法的總結(jié)，不僅能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，了解自身的不足，還能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。比如在“PLC 編程實現(xiàn)三相異步電動機(jī)的點動、連續(xù)運行控制”這一項目的學(xué)習(xí)中，由學(xué)生對自己的作品先進(jìn)行自我評價，還可以組織學(xué)生進(jìn)行相互點評，并指出其中的問題和不足，修改自己的作品直至完成，在相互幫助與點評下加深對知識的了解，最后由老師進(jìn)行系統(tǒng)評價。在師生共同努力下總結(jié)學(xué)生在整個過程中容易出現(xiàn)的問題和解決方法，為今后的學(xué)習(xí)和改進(jìn)奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。

2.4 豐富教學(xué)內(nèi)容與形式

電機(jī)與電氣控制教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷豐富教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，增加實踐課程，將理論與實踐緊密的結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。項目教學(xué)法應(yīng)用更加突出學(xué)生的主體地位，在教育改革的今天項目教學(xué)法在電機(jī)與電氣控制教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。學(xué)以致用是項目教學(xué)法開展的最終目的，在實踐中教師應(yīng)該多提出一些疑問，給學(xué)生更多動腦思考空間，真正的做到理解、掌握。電機(jī)與電氣控制這一課程具有很強(qiáng)的綜合性，被廣泛應(yīng)用于工廠、企業(yè)與教學(xué)實踐中。學(xué)生通過項目設(shè)計的過程，從中了解系統(tǒng)工作原理，為學(xué)生今后電機(jī)控制等方面提供良好的就業(yè)保障。

3 結(jié)束語

綜上所述，在職業(yè)教育學(xué)校電機(jī)與電氣控制課程是一項較為綜合的學(xué)科，將項目教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)中，有助于提高理論與實踐操作的有效結(jié)合，通過科學(xué)的教學(xué)項目，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實踐能力、合作能力和主觀判斷力，幫助學(xué)生了解如何解決問題，提高學(xué)生的職業(yè)技能與就業(yè)能力。項目教學(xué)法在課程中的應(yīng)用，需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的項目，隨后開展實踐教學(xué)項目，并對實踐結(jié)果進(jìn)行分析、評估，最終將教學(xué)成果應(yīng)用到實際生產(chǎn)、生活中，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

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[3]李龍江.電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程改革的研究初探[J].科技信息，2016（14）.