高校軍事理論課中交互式教學法的運用

夏武杰 江門五邑大學

引言：交互式教學法是隨著現代化教學改革與發展而出現的一種現代化的教學方式。交互式教學法強調師生之間互動，也是在調動同學的積極性和創造性，提升教師授課的效率。在軍事理論課中應用交互式教學法能使教師的教學達到很好效果。隨著現代科技的發展，對教學內容以及教學對象都提出了新的要求，現代化的教學方式有發現教學法和案例教學法以及交互式教學法等等，而交互式教學法也是幾種教學方式的一種結合。

1 目前軍事理論課授課過程中存在的主要問題

一是軍事理論的教學內容比較枯燥，沒有辦法吸引同學們的興趣。目前軍事理論的課程安排以及老師的素養等方面都有一定的局限性，沒有辦法將豐富多彩的內容展現給學生，使同學們提不起興趣。二是軍事理論的教學內容比較單一，沒有辦法適應同學們的個性需求。三是軍事理論課的教學方式過于簡單，沒有辦法吸引同學與其互動。這三個問題都對軍事理論的授課效果有著巨大的影響。

2 交互式教學法在高校軍事理論課中的優點

2.1 有助于提高學生的學習機制

交互式教學法在應用的過程中，人際交往的能力顯得尤為重要。在這一過程中，讓同學體會到教師的認可、學生的友好，都可以調動同學的情感，讓其積極的參與到學習當中去。在教師與學生之間、學生之間的頻繁交流之中，個體間的情感交流以及感染都造成了心理上的共鳴，使課堂的教學氛圍得到了有效的優化。

2.2 有助于提高學生的分析問題能力

利用交互式教學法可以有效的使同學逐漸學會客觀和理性的分析各種問題。在尋找有關問題的材料時，通過對不同國家的歷史及外交還有軍事情況的掌握，特別是國際關系問題與我國的周邊環境是否安全來進行探析，可以準確的對戰爭與和平之間的關系轉化進行認識，也可以準確的對國與國之間微妙又復雜的關系進行認識。這樣不僅可以加強國家安全和危機意識，又可以樹立大學生們的責任感與使命感。

2.3 有助于提高學生的創新能力

交互式教學法主要強調在師生以及學生之間的交流過程的融合以及各種知識的交叉。在交互式教學法的過程中，同學們用過對軍事技術等知識的掌握，正確的認識科技和戰爭之間的關系，激發大學生們學習科學技術和進行科技創新的熱情，提高大學生們的綜合能力，從而更有助于大學生個性的發展與身心的完善。

2.4 有助于提高學生的合作交流能力

在應用交互式教學法的過程中，大學生們所形成的能力可以應用到社會生活中去，達到了教學提高人的社會化功能的目的。交互式教學法在客觀上使人與人之間的接觸機會變大，讓大學生們無時無刻的處在自身與教師以及同學們之間的交流與互動中，加大了大學生的社會活動以及人際交往的空間。并且在相互之間的合作中獲取更多的知識，促進師生之間和學生之間的團結與友誼，有助于同學們更加團結。

3 交互式教學法在高校軍事理論課中的運用

在高校軍事理論課的教學中試著使用交互式教學法，它的過程大致分成提出問題、引導學生、領會意圖、運用知識、分析問題、綜合問題、評價以及創造八個階段。首先，老師一定要確定教學目標，然后圍著教學目標提出相對應的問題，引導師生之間、同學之間圍繞提出的問題進行探討。在探討的過程中，同學逐漸的學會運用自己所學到的知識及需查找相關材料來對問題進行分析評價，從而達到教學的目的與效果。整個過程中，課堂上要保持輕松的氣氛，老師與同學之間的關系是平等的，保持輕松的氣氛可以使同學的主動性與創造性都得到有效的發揮。交互式教學法在高校軍事理論教學里可以很好的進行應用，它特別是適合用于政治敏感的問題和軍事思想理論以及軍事高技術有關的內容的講解。

以“和平演變”為例，首先老師們提出問題：什么叫和平演變？這時教師教學的基礎。老師們引導同學們對此問題的支架，就是美國對華政策的演變過程來進行探討，然后同學們開始領悟，這是教師教學的關鍵。在這個階段里，老師要不斷的激勵同學們的主動性與積極性，同學們圍繞主題去尋找資料，各自發表自己的意見，最后同學們的支撐材料來源于書本中的不同章節，有的同學還從網絡上以及課外書中找來，然后同學們再次進行評價，這就是教師教學的結果。在老師的啟發和幫助下，同學們對所找的材料進行整合后得出了對中美關系的實際并且客觀的評論。最后同學們理解問題，這是教師教學的目的。教師們在學生對中美關系有一個明確的了解的同時，也使同學們自然而然的對和平演變進行了解。加強了抵御和平演變以及為我國國家民族復興而努力學習的堅定性及自覺性，這是教師在傳統教學中無法達到的效果。

4 結束語

交互式教學法是在與時俱進的環境下確立的，它是一種新觀念教學的現代化方式。交互式教學法更關注學習的過程而不是結果，并且也更關注會學而不是學會。交互式教學法從強調以課本為主轉變為以人文本，從強調教學方式轉變為學習方式，從學生被動的接收知識轉變為主動的去觀察，從信息的單向傳遞轉變為信息的雙向傳遞。從本質上實現了教和學有效的互動。

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