基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究

左瓊

摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涵蓋了數(shù)學(xué)的方方面面，它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用和影響不容小覷。新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)受教模式，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，更多的是在傳輸新穎的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中滲透小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要意義。本文將簡(jiǎn)要分析，核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 興趣 有效教學(xué)

小學(xué)階段，學(xué)生的心智、思維能力等都處于萌芽發(fā)展時(shí)期，而數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的邏輯推理性和抽象概括性。這就要求課堂教學(xué)具有一定的趣味性，能激發(fā)并維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握分析判斷、演繹推理、綜合運(yùn)算等能力。在核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，有利于數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定合理的教學(xué)方案，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中屬于非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，占據(jù)著不容忽視的基礎(chǔ)鞏固性地位，對(duì)學(xué)生未來(lái)思維模式的形成，會(huì)產(chǎn)生很大的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是教學(xué)中較為基本和關(guān)鍵的素養(yǎng)，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科起著決定性的作用。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)運(yùn)用能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視在核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情，進(jìn)而有效地幫助學(xué)生逐漸提高自身的學(xué)習(xí)效率。在核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教育方法，更加有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及探究學(xué)習(xí)能力，探究學(xué)習(xí)能力都具有積極的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的環(huán)節(jié)，應(yīng)充分重視在核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，具有十分重要的發(fā)展意義。

二、核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改大背景下，所有從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該應(yīng)該予以重視的教學(xué)目標(biāo)。下而筆者將從幾方而來(lái)深入探討如何在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的視角下進(jìn)行有趣、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

（一）從多角度、多層次激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)階段學(xué)生的好奇心、求知欲相對(duì)比較強(qiáng)烈，如果教師能夠做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化知識(shí)的魅力和趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣想必是水到渠成的事情。對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)課堂中加入一些游戲元素，是學(xué)生很期待的教學(xué)活動(dòng)。教師往往可以用這種寓教于樂(lè)的方式傳播一些數(shù)學(xué)思想和文化。比如說(shuō)通過(guò)用撲克牌算24點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化混合運(yùn)算的計(jì)算能力、擺弄七巧板來(lái)認(rèn)識(shí)圖形、玩魔方來(lái)訓(xùn)練學(xué)生記憶和思維能力。讓學(xué)生在輕松愉悅的游戲氛圍中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)隱藏在數(shù)學(xué)中的奧妙。小故事往往能一下子抓住學(xué)生的注意力，在平常的數(shù)學(xué)課堂中，可以穿插一些有關(guān)數(shù)學(xué)文化的軼事傳奇或者數(shù)學(xué)歷史和發(fā)展。比如高斯在十歲的時(shí)候，就對(duì)數(shù)學(xué)有著敏銳的思維方式，探索出等差數(shù)列算法。一方面讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化肅然起敬，另一方面激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，小學(xué)時(shí)期學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，教師可以利用這一特性，在班級(jí)開(kāi)展類(lèi)似于數(shù)學(xué)常識(shí)競(jìng)答、用撲克牌算24點(diǎn)等比賽。不僅可以發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從原有的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中掙脫出來(lái)，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，初步建立起屬于自己的思考模式。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，深刻體會(huì)學(xué)生感受

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，站在學(xué)生的角度，深刻體會(huì)學(xué)生的感受，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識(shí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，深刻體會(huì)學(xué)生感受，有利于數(shù)學(xué)教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體出示問(wèn)題：“兩對(duì)父子去吃飯，每人用一個(gè)碗，可只要了三個(gè)碗，這是怎么回事呢？”這一問(wèn)題在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐漸理解相互依存關(guān)系，為倍數(shù)因數(shù)的理解打下基礎(chǔ)。學(xué)生在多媒體的學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)提升興趣，并且會(huì)自主思考，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道

為了進(jìn)一步挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)思維的空間，教師遠(yuǎn)不能拘泥于小學(xué)數(shù)學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該極力尋求創(chuàng)新。創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)模式和手段上，如果從細(xì)節(jié)上著手，可以在原有的數(shù)學(xué)題目上進(jìn)行精加工、變式等，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思考維度不再單一，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，形成一套相對(duì)成熟的解題技巧。比如這樣一道小學(xué)數(shù)學(xué)題目：“李老師要買(mǎi)一支鋼筆和一個(gè)文具盒，一支鋼筆是8元，一個(gè)文具盒的價(jià)錢(qián)是一支鋼筆的兩倍，老師帶了30元錢(qián)夠不夠？”這道題主要是運(yùn)用有關(guān)“倍數(shù)”的知識(shí)來(lái)解答，學(xué)生給出的答案可能是這樣的：

（1）2×8+8=24（元），24元<30元，夠

（2）2×8=16（元），30-16=14（元），14元>8元，夠

（3）30-8=24（元），2×8=16（元），24元>16元，夠

（4）題中一共是3個(gè)8元，3×8=24元，30元>24元，夠

如上所述，學(xué)生對(duì)每道題都有自己獨(dú)到的想法和和解題策略，或許有些方法不夠簡(jiǎn)單，但是教師不能一下子就否決。可以通過(guò)全班交流、引導(dǎo)篩選等方式，讓學(xué)生意識(shí)到每個(gè)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，在鼓勵(lì)學(xué)生使用簡(jiǎn)便方法的同時(shí)，允許學(xué)生因個(gè)人習(xí)慣或喜好自由選擇解題方法。這樣不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師勇士可明確在核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生更加全面的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而有效的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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