在初中英語教學中實施分層教學法的探究

摘 要：隨著經濟全球化的不斷推進，我國對于英語的教育重視程度也在不斷加大，各種有關于英語教學的改革也在不斷的深入進行當中，而在目前的初中英語教學中存在著一些問題，需要提出一些探索性的解決方案，更好的為英語教育服務。

關鍵詞：初中英語 分層教學法

初中英語的教學有利于學生建立起對英語的學習興趣，是整合英語學習生涯的重要組成部分，在當下的英語教育中不斷發現英語課程中存在的問題，提出解決方法，更快的推動當下的教育改革，為我國在人才競爭上可以處于國際優勢地位服務，在英語教育當中，最明顯的問題就是學生的基礎問題，由于許多學生的英語水平差別比較大，教師在進行教學時要特別注意，幫助學生更好的學習英語。

一、初中英語教學中存在問題

初中英語教學已經在我國發展多年，在這些年的經驗總結當中，發現了許多的問題，大部分的問題已經得到了解決，到目前為止，英語的改革還在不斷的深入，英語教育在新時代下，仍然有許多的可改進的地方，在新時代來臨之際，許多學校的英語教學加入了許多新時代的元素，利用計算機網絡技術深入英語課程的教學，強化學生的學習過程，幫助學生更好的掌握英語學習的細枝末節，在取得如此多進步的同時，也出現了很多的問題，其中比較典型的問題就是學生的學習積極性差別比較大，表現為成績好的學生更喜歡學習英語，而一部分英語基礎比較薄弱的學生，在長期的英語學習中，難以有進步，由此可見，初中英語的教學中的確有許多的不足，需要用方法去解決。

二、初中英語學習的重要性

初中英語的學習是一個英語學習者英語學習生涯中比較關鍵的階段，小學英語重基礎，很多的英語興趣培養則更多是來自初中，有了興趣，英語的上升空間就大大提升了，所以，英語在初中階段的學習是相當有進步空間的，經過初中的學習之后，會為之后的學習打下很深的基礎，尤其對于英語這樣的語言類學科，培養的不只是做題能力，更為關鍵的是能把學到的英語轉化成和別人交流的工具，讓自己變得與眾不同，提升自己的能力，此外，英語在初中階段的學習可以提高學生的學習自信心，通過不斷的學習英語，可以讓學生更快的掌握到英語學習的學習方法，然后逐漸運用到實際當中。

三、初中英語采用的分層教學法的探究

采用分層教學法，常常會被別人誤認為是對學生的歧視，其實不然，很多家長對分層教學存在誤解，認為是教育的不公平，實際上，對層次不齊的學生采用分層教學的方法，恰恰能體現出“因材施教”，而具體的看，初中英語的分層教學不能只是從簡單的方面展開，需要考慮多方面的問題。

首先，要清楚學生的英語基礎層次以及教師的教授范圍，這兩者不僅需要教師去反復的斟酌和考量，而且需要很多的精力去研究不同層次課堂的教授內容，無形之中給教師帶來了比較大的教學壓力，這就需要對教師的執教能力進行培訓，最好讓教師去參加更多已經開設分層教學的學校中的實踐中，發現不同層次教學內容的不一，避免經過比較長的時間，才能真正的判斷出一個學生的英語基礎，千萬不能片面的，只考慮學生的英語成績，要綜合的考察學生的學習能力，由于各個地區的學生在小學階段接受的英語學習有差異，自然英語的水平就會不同，而且，有的學生僅僅是由于小學教師的教學方法有問題，才會有厭學心理，而教師不加以考察，直接將這部分學生認定為英語學習能力比較差的學生，會打擊學生的信心，所以，分層教學也是有一定技巧的，盡可能的全方位考慮問題，才能科學有效的進行分層。

其次，對學生進行分層的同時，要做好家長的工作，教師和家長必須要緊密合作起來，共同幫助學生營造良好的學習氛圍，具體來講，家長要配合教師的工作，對學生做思想的引導，讓學生感受到給他們進行分層教學是一種教學負責的表現，讓學生能夠正確認識到教師的良苦用心，從而在課堂上能更加認真的接受教師的教學內容。

緊接著，要對學生的綜合學習能力進行分層。所謂的綜合學習能力，指的是學生的英語學習能力，從學生的課堂參與情況、作業情況等學習參與情況中可以看出學生在學習當中是否用心，在分層教學的初期，教師應該把教學的側重點放在對學生的觀察上，對學生做全方面的評估，使得分層教學更加規范、科學，更有利于發揮原先采用分層教學的作用。

然后，在展開分層教學的同時，要注意對學生的學習情況進行考察，及時作出調整，避免學生的學習情況超越當前教師所教授的內容，而導致學生無法取得進步的現象發生，要對學生進行考察，可以定期作小測，對于成績優異且穩定，日常表現比較突出的學生，可以讓他轉到層次更高的班級，相反的，一部分層次高的學生如果適應不了這種學習氛圍也要及時做調整。

最后，對學生采用分層教學，不僅僅是教師對學生能力的評價決定的，更加需要一些民主，可以給學生自己選擇班級的權利，讓學生自己做決定，教師可以在適當的時間內，讓學生參與到層次教學不同的兩節課當中，充分的感受不同課堂的教學內容差異，如此一來，有利于學生認清彼此之間的差異，更加愿意從基礎學起，彌補自己在英語學習上的缺失，就可以讓學生能充分的體驗到不同層次教學的差異，從自己的主觀上，接受教師分配的班級，這樣才有利于學生更好的接受教師的工作安排。

結語

通過對英語分層教學的研究中，發現了分層教學的優勢，也認識到了英語教學采用分層教學的根本原因，英語的學習對于初中生的未來有很大的幫助，只有讓更多人融入到英語學習當中，有關于英語學習的改革才能更好更快的發展，同時，在進行分層教學探究的過程中，也意識到了我國初中英語教師的能力有待提升，特別是這種創新式教育開展時，更加需要更多的創新力，由此，對于初中教師的專業素質也要進一步的提高以滿足時代的需求。

參考文獻

[1]程曉堂，孫曉慧.英語教材分析與設計[M].北京：外語教學與研究出版社，2011（第二版）.

[2]石燕.初中英語分層教育研究[D].上海.華東師范大學，2009.

作者簡介

王小俠（1982.07—），女，漢族，籍貫：貴州余慶，本科，一級教師，余慶縣大烏江中學，研究方向：文科方向。