讓學生成為社會實踐活動的主角

社會實踐活動就是讓學生身處有情境、有情感、有情趣的活動中，學會合作與交流、比較與辨析、總結與反思、自信與分享，做到有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當。

2017年版的《普通高中思想政治課程標準》指出：開展社會實踐活動，要從學生的成長需要出發。北京市陳經綸中學政治教研組組織學科社會實踐活動已經有十多年的時間，隨著實踐活動的不斷深入，學生的主體性在實踐活動中越來越凸顯。

外出旅游時，無論自己的攝影技術如何，人們都會拍攝許多風景照片，而不是去網上下載更加專業的攝影作品。其中一個重要的原因就是面對網上的攝影作品，我們“身在其外”，面對自己拍攝的照片，我們“身在其中”。因為身在其中、身臨其境，看到自己拍攝的照片時就會有許多回憶、想法、計劃等等。同理，社會實踐活動就是讓學生身處有情境、有情感、有情趣的活動中，學會合作與交流、比較與辨析、總結與反思、自信與分享，做到有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當。

一、在活動中學會選擇

有選擇才會有責任，有責任才會有成長；有選擇才會有自由，有自由才會有創造。通過學科社會實踐活動，教師可以幫助學生學會自主選擇，對自己的未來負責。

（一）把握機會，主動地選擇

選擇是一種決定，單方面的選擇不一定是最終的結果，選擇往往是雙向的。教師應引導學生通過自己的努力掌握選擇的主動權。面臨選擇的機會，通過自己的付出去把握機會，讓學生明確成功的選擇是需要實力支撐的道理。

在我們組織的社會實踐活動中，由于受到各種條件的制約，有時無法滿足所有選擇參加活動的學生的需求。我們改變了以往教師單方面選擇學生參加社會實踐活動的做法，而是將更多的主動權交給了學生，引導學生通過努力獲得參與的機會。

比如，在以往組織的社會實踐活動中，有近200個學生有參觀外交部、對話新聞發言人的需求，而名額限定50人；某企業慶典活動，需要20名學生做活動的志愿者，而學生的報名人數達到了近百人；參觀某企業，和企業高管面對面對話，企業只能提供50個名額，學生報名超過了百人。面對這種情況，我們引導學生通過網絡等渠道查閱相關資料，結合教材的相關內容和自己的關注點，提出實踐活動中互動交流的問題，教師以學生提出問題的多少與質量作為選擇的標準，并在班級中展示入選學生提出的問題；或者教師組織集體面試，學生通過答辯獲取參加活動的資格。從反饋中可以得知，學生認為這樣的選擇是公平的，沒有被選上是因為自己提出的問題還不夠多、不夠好，自己在面試中的表現還不理想，同時，也為學生指出了下次改進的方向。

（二）規劃未來，理性地選擇

新的高考方案的一大亮點是學生可以選考，而選考的科目與學生對未來職業的選擇有著直接的關系。在教學中教師會發現，一些學生沒有認真思考未來的人生規劃，不知道如何選擇。從政治學科的基本功能看，它是一門提高學生社會理解和參與能力的課程，因此，在一定議題下的學科實踐活動應引導學生關注社會的變化與發展，思考自己未來的人生規劃，進而努力提高自己的學業水平。

在學習有關公司的內容時，我們以“走進企業，學經濟，如何作好人生規劃”為活動議題，組織全體高一年級學生參與到實踐活動中。我們選擇了12家不同類型的企業，將12家企業的參觀名額分配到各個班級，讓學生在了解這些企業的相關信息后作出自己的選擇。在選擇企業的過程中，教師既會看到態度鮮明選擇某類企業的學生，或者對12家企業都不感興趣的學生，同時也會看到面對選擇不知所措的學生。無論學生的態度如何，選擇的過程都在一定程度上促使其思考，思考未來職業的選擇，思考學業與未來職業的關系，思考社會的變化發展與職業的關系。

（三）構建團隊，負責地選擇

如何在活動中選擇同伴、構建自己的團隊，同樣需要學生在實踐活動中學習。在活動中學生需要了解哪些同伴與自己志同道合、同伴的特長適合在團隊中負責怎樣的工作，同時，選擇同伴后，應本著負責任的態度，在活動中不斷磨合、相互協作，以達到最佳的合作狀態。

在走進社區的實踐活動中，我們要求學生為社區的發展提出合理化建議并付諸行動去實現。對社區發展關注點一致的學生組成了一個小組，如“為小區狗屎問題出謀劃策”的小組，學生來自不同的班級，通過交流后彼此有了初步的了解，他們做了人員的分工，有的負責問卷和調研、有的負責拉贊助、有的負責撰寫方案等，通過小組內各成員之間不斷磨合、與社區居委會進行溝通交流，他們做出了十分符合社區特點的活動方案，最終該活動方案獲得了2016—2017學年北京市中學生社會實踐挑戰賽TOP15。

二、在活動中交流與思考

2017年版的新課標指出，“校外社會實踐活動為教學提供了更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實的情境，是實施活動型學科課程的社會大課堂”。在這個大課堂上，學生既要與同伴、教師交流，又要與社會上各類人交流，不僅增強了學生的交往能力，更使得學生在交流中學會思考。

（一）與同伴交流，相互啟發

同伴看世界的視角、對問題的關注點更能引發學生的共鳴和思考。開展實踐活動前，教師會在課堂上給學生一定的時間，讓學生彼此交流各自關注的重點和提出的問題，探討還需要進一步溝通的問題。比如，讓同一班級走進同一家企業的學生彼此交流互動；在“經綸學子進社區”的實踐活動中，將往屆學生如何提出有價值的問題的經驗介紹給學生引發他們的進一步思考，等等。實踐活動結束后，教師還會組織學生在課堂上交流各自的感受與收獲，并從學科視角出發，去分析實踐活動中的問題。從課堂上熱烈討論的場景，就可見學生思維的碰撞。

（二）與教師交流，思維走向深刻

學科實踐活動應該具有鮮明的學科特色，因此，任課教師在活動中的作用尤為重要。在實踐活動中，教師應充分保持與學生的交流和互動，在交流中引導學生思維的發展?；顒忧敖處熞f明實踐活動的意圖，引發學生思考，提出有價值的問題或明確自己在活動中的關注點；活動中，教師要適時地為學生答疑解惑，對活動的關鍵點給學生以提示，幫助學生客觀、全面地看待和分析問題；在活動后的課堂互動中，教師要從學科視角引導學生進行理論與實踐的結合，深入思考實踐活動中的問題。

（三）與外界交流，多維度思考問題

在我們組織的實踐活動中，一個重要的環節是讓學生與合作單位中的工作人員展開直接的交往、進行較為充分的交流。工作人員會結合自己的工作情況，與學生談社會的發展、談科技的創新、談單位的變化、談自身的成長、談對人才的需求……鮮活生動的案例和充滿情感的交流，會讓學生跳出課本，更加立體地看待社會的變化與發展，思考自身條件與社會需求的關系、校園生活與社會生活的關系、生涯規劃與社會發展的關系等等。久而久之，學生思考問題的角度會變得更加豐富、全面。

三、在活動中成長

社會實踐活動做得是否有價值，關鍵看學生通過實踐活動是否更加了解自己、了解社會，能夠將自身的發展、學業的發展與社會的發展聯系起來；學生的交往能力是否得到提升；學生的創造性是否得到了充分的發揮；學生通過實踐活動是否有獲得感和成就感。

（一）讓榜樣人物激勵學生

我們通過組織社會實踐活動，讓學生有機會走進榜樣人物的職業環境和職業生活，與榜樣人物零距離對話，聆聽他們的成長經歷，感受榜樣人物的人格魅力。這些榜樣人物既有社會上的精英人物，如外交部的新聞發言人、人大代表、企業的高管等，也有普通的工作人員，如社區工作者、企業的普通員工等。這些榜樣人物共同的特點不僅是對工作有強烈的責任感，而且在工作中都能發揮自己的創造性，讓工作更加出色。

比如，學生走進優客工場，與毛大慶先生互動交流后，對他辭去萬科副總創辦優客工場的行為十分欽佩，對他豐富的人生經歷贊嘆不已。一些學生經過這次實踐活動，在日后的學習中變得更加積極、主動、努力，還有學生表示大學畢業后會考慮自主創業。

某次社區實踐活動后，學生寫道：居委會責任重大，每家每戶的點點滴滴都在他們的管轄范圍內，無論自己有多累，唯一的宗旨就是——服務居民，爭取讓大家滿意！這個愿望雖然很小卻很重，需要設身處地為居民想，需要了解居民的需求是什么、關注點是什么、興趣點是什么。我深深體會到居委會工作的不容易，他們就是平凡的工作人員，卻成就了整個社區的不平凡！我應該以他們為榜樣，多為他人著想，并且認真對待學習和生活中的每一件事。

（二）用有寬度的問題引導學生

社會實踐活動既需要學生自主提出問題，也需要教師提出問題，從而對學生進行引領。教師提出的問題應該具有視角的寬度、思維的寬度和表現方法的寬度等，給學生能夠充分表達自身想法的空間。

比如，在參觀錢幣博物館的實踐活動中，我們的作業要求之一是：把中國錢幣發展過程中至少十個“最”和歷史上貨幣形態變遷的資料拍成照片，用你喜歡的表達方式分析和歸納影響貨幣形態變遷的主要因素。學生上交的作業形式多樣，其中最具代表性的一份作業，是以歷史朝代為軸，在不同朝代上插入當時貨幣形態的圖片，用同一種文本框插入這個時期貨幣發展之最，以及這個時期貨幣形態發生變化的主要因素，以六張A4紙橫向打印的作業連成了一幅壯觀的貨幣發展史卷軸?？梢?，給學生足夠的發揮空間，用有寬度的問題對學生加以引導，可以充分激發他們的想象力和能動性。

（三）用有創意的活動啟發學生

學生在實踐活動中的創造性是需要教師培養的，培養學生創造性的策略和方式方法很多，其中，實踐活動方案本身的設計是否有創意，會在很大程度上決定是否能夠激發學生的創造性。

為了讓學生親自體驗企業的經營和市場的資源配置，我們設計的實踐活動是“創辦學生公司”，讓學生自愿組成團隊，根據自己的興趣點、特長、占有的資源等創辦一家屬于自己的“公司”，學校聘請企業專業人士給學生一定的創業指導，同時給予通過項目論證的學生“公司”一定的經費支持。我們發現，學生們創辦的“公司”豐富多彩，有繪畫特長的學生開辦了創意文化用品公司，喜歡文學的學生創辦了主題雜志，等等。其中，一位擅長漫畫的學生在和教師對話后，打算將漫畫與經綸校園文化結合，開發一系列有經綸文化元素的漫畫文創產品，同時用漫畫人物表現經綸校園主題文化活動，非常有創意。

經過多年的學科社會實踐活動探索，更加堅定了我們做滿足學生成長需要的社會實踐活動的信心，帶領學生走出教室，邁入社會實踐活動的大課堂，讓學生在更廣闊的空間、更肥沃的大地上茁壯成長！

【王蘋，北京市陳經綸中學集團副校長，正高級教師】

責任編輯︱何 蕊