高職院校學生就業指導中思想政治教育現狀

摘 要：本文從高職院校學生就業的現狀出發，從學生就業指導與思想政治教育的關系入手，分析了在高校就業指導中思想政治教育取得的成績和不足。

關鍵詞：高職院校 大學生 思想政治教育 就業指導

高職院校思想政治教育與大學生就業指導都是高職院校教育的重要組成部分，是培養合格社會主義現代化事業接班人的重要途徑。從表面上看，思想政治教育與大學生就業指導工作互不相干，在實際工作中，沒能有效地相結合，形成工作合力，發揮它們的最大作用。為了充分發揮高職院校學生就業指導工作和思想政治教育的積極作用，先必須辨析兩者之間的關系，明確它們的共同點、側重點、互促點，使它們實現相互滲透、相互促進。

一、高職院校學生就業指導與思想政治教育之間的異同

高職院校學生就業指導與思想政治教育兩者概念不同。高職院校學生指導就是學校根據大學生個人特點和社會職業需求，幫助大學生樹立正確的職業觀和職業理想，培養良好的職業道德和職業能力，在擇業和就業過程中提供各項事務性服務工作，為本校大學生個人和社會發展進行有計劃、有組織的實踐活動。關于思想政治教育，其定義較多，其中比較完整的是，思想政治教育是指一定政黨、階級、社會群體遵循人們思德發展規律，運用一定的政治觀點、思想觀念、道德規范，對其成員實施有計劃、有目的、有組織的影響，使其形成符合一定階級、一定社會所需要的思想道德的社會實踐活動。從定義來看，高職院校思想政治教育重點是在大學生上層建筑的意識方面發揮其重要作用，比如影響大學生人生觀、價值觀、社會觀等。

高職院校學生就業指導與思想政治教育兩者理論基礎不同。高職院校思想政治教育屬于社會意識形態的范疇，基本理論主要是辯證唯物主義、道德、法律規范、倫理學、政治學及教育學等。高職院校學生就業指導的理論基礎是心理學、教育學、人力資源和管理學等有關部分。就業服務屬于學生事務管理范疇，主要理論基礎是行政管理學。

在相同點方面，高職院校學生就業指導與思想政治教育的對象和目標是相同的。兩者的對象都是青年大學生。思想政治教育工作的目標是以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，培養全面發展的社會主義現代化接班人和合格建設者。大學生就業指導主要是幫助大學生根據個人特點和能力及社會職業需求，選擇最能發揮自己優勢和潛能的職業，實現個人價值和社會價值，成為社會發展需要的人才。從為社會培養人才方面來看，思想政治教育工作和就業指導的目標是一致的。

二、高職院校學生就業指導中思想政治教育取得的成績

（一）對大學生就業指導中思想政治教育的認識有所提高

《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中強調，大學畢業生是寶貴的人才資源，是祖國的未來、民族的希望。要在大學生學習和生活整個過程中始終貫徹思想政治教育，將思想政治教育滲透到教學、就業指導及社會服務等各個方面中去。思想政治教育必須提高認識，適應當前大學生就業指導工作需要，在大學生就業指導工作中找準切入點和結合點，將思想政治教育工作融入到就業指導工作中去，實現大學生就業指導與思想政治教育相結合，這有利于人力資源開發和利用，有利于大學生就業與職業發展，有利于高校自身穩定發展和社會主義事業發展。

從整體上說，當前高職院校根據學生不同階段在大學生就業指導中開展了思想政治教育，對大學生心理健康、就業觀及就業形勢等進行教育，在對高職院校學生就業形勢、就業政策分析的基礎上，掌握高職院校學生就業觀念、職業價值取向和心理素質等，有針對性地開展思想政治教育。大學生主流思想是積極向上的，但面臨復雜的就業中出現的問題，容易出現偏離主流的思想。針對就業中出現的新問題、新情況，在大學生職業生涯規教育中融入思想政治教育，引導他們愛學校，愛老師，愛自己的專業，了解當前的就業形勢，樹立科學的就業觀和擇業觀，合理制定職業生涯規劃。在學生中加強就業創業教育，大力弘揚創新創業精神，鼓勵和引導高校畢業生面向基層就業和自主創業。適應時代發展轉變教育觀念，改變傳統思想政治教育中片面強調理論教育，忽視實踐的缺點，轉向面對現實、面對問題、面對社會，積極開展社會熱點、難點問題的研究，從服務學生的角度進行大學生思想政治教育，增強大學生在社會中的適應能力，并不斷革新思想政治教育內容，完善教育方法和手段，提高服務大學生就業的工作意識和能力。

（二）掌握分析大學生就業中的思想狀況

大學生就業，不僅是一種擇業行為，也是對自己個人價值的一種選擇，是大學生人生觀、價值觀的重要體現。隨著社會不斷發展，大學生思想觀念不斷更新，逐漸趨于多樣化趨勢。當代大學生思想一方面呈現出有理想、有追求、渴望為社會貢獻以實現個人價值的積極一面，這些大學生充分認識自己，選擇努力學習的方向和未來職業目標。在對大學生進行訪談中發現，關于所學專業取向和就業心理準備時，大部分大學生認為，在參考自身個人愛好的同時，要根據社會主義現代化發展及職業市場需要，選擇專業方向，并對選修課和輔修課進行選擇。這說明當代大學生，尤其是高職院校學生就業目標明確，就業心態比較成熟，根據實際情況出發，主動適應社會、適應職業市場，用發展的思維分析、處理在就業中出現的新問題、新困難，具有正確的擇業觀和價值觀。另一方面，當今大學生在考慮社會發展的同時，更多考慮的是自身個人利益，而忽視社會責任。不能很好地處理個人價值實現與社會需要之間的關系。高職院校學生由于對自己進入的學校不滿意，從進入學校開始就對學習產生厭煩情緒，只是希望在學校能“混”個文憑，作為找工作的跳板，而忽視在大學期間提高自身專業知識和技能的能力，培養自身正確的人生觀、價值觀和社會責任感等，提高個人綜合素質。就業中，由于不正確的人生觀、價值觀導致其擇業觀發生偏離，缺乏崇高的職業理想和職業道德，表現出明顯的功利性職業價值，他們過份關注自身利益，完全以利益來衡量職業價值和個人價值。這些不正確的思想導致大學生擇業時對職業期望過高、產生諸多就業心理問題。

三、高職院校思想政治教育在大學生就業指導中的不足

（一）高職院校對就業指導中思想政治教育的作用認識不夠

高職院校就業指導中對思想政治教育認識不夠主要表現為四個方面：（1）認為思想政治教育無關緊要，在就業指導中沒什么作用，這樣就缺乏思想政治教育工作的內在動力。部分人認為，高職院校最重要目標的是培養大學生的職業技能，思想政治教育不是高職院校的主要內容；另一部分人認為，教學業務工作是實事、是硬件、是做有用功，搞思想政治教育是虛事、是軟件、是虛功。（2）無暇顧及思想政治教育，缺乏嚴謹態度。有些從事思想政治教育工作的人認為，學校的日常管理、正常教學、開會辦事、招生就業、對外接待等事務較多、工作繁忙，沒時間、沒精力顧及思想政治教育。（3）無成效論，缺乏做好思想政治教育的堅定信心。這部分觀點認為，高校思想政治教育不能抓出實效，不如通過教學實踐抓好業務教學，提高大學生實際工作能力。（4）缺乏思想政治教育的方法。盡管知道思想政治教育工作在就業中的重要性，但是缺少科學的教育方法和途徑，教育內容比較落后，明顯不能滿足當前大學生思想發展和社會職業需求。平淡的教育活動了無生趣，不想搞；有實際意義又富有創意的活動又搞不出來，其他一些需要大量資金或涉及安全的活動又不能搞。在教育工作中顯得無所適從。

（二）高職院校思想政治教育理論研究薄弱

高職院校學生就業是高職院校教育的主要內容和目標之一，是大學生最關注的問題，也是關系到大學生切身利益及高校持續發展的大問題。隨著我國高校體制改革和高等教育大眾化發展，特別是高職院校擴招迅速，教育資源明顯不足。面對大學生就業難題和激烈的就業環境，盡管大學生就業得到廣泛關注，但是相關研究仍處于探索階段，相關理論還比較匱乏，有待進一步完善和深入。盡管國外有一些相關就業指導的理論研究，但是我國正處于建設有中國特色社會主義的新時期，對國外理論和經驗不可能照搬照抄，只能根據我國國情進行探索，仍處于理論研究的初級階段。可見，我國就業指導的研究是一個新的領域，進一步將思想政治教育融入新時期大學生就業指導的理論研究使我們急需解決的問題。

（三）大學生就業指導中思想政治教育實踐性有待加強

近年來，高校逐漸認識到思想政治教育在就業指導中的作用和地位，思想政治教育在大學生就業指導中的運行機制正在逐步完善。但是，如何將思想政治教育更好的融入就業指導中，如何將思想政治教育各要素協調地發展，使思想政治教育具有更強的針對性、實效性，在教育方法上能有效地創新，教育環境的完善與優化等實踐問題，有待進一步探索。如何能更有效地聯系實際，適應不斷變化的就業形勢，把握大學生思想和心理發展動態，更好地指導他們擇業觀和職業觀形成，是當前就業指導工作中思想政治教育面臨的一個問題。

參考文獻

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作者簡介

孫沛娜（1977—），女，籍貫：河南平頂山，河南質量工程職業學院教師。