對當前小學習作教學的建議

李小紅

結合實際調查，筆者發現，當前多數小學在習作教學中存在較多問題，不僅在習作思路方面有問題，還存在 “學生怕寫作文”“教師教不好作文”等現象。這些問題的出現，對語文教學活動的開展產生不良的影響。因此，教師必須重視這些問題，并結合實際情況，采取積極有效的措施進行解決。

一、當前小學習作教學的現狀

（一）學生討厭寫作

筆者實際調查發現，有些學生只要聽到老師布置寫作文，就會叫苦連天，“談文色變”。對于這種情況，語文教師應該高度重視，分析原因，以免影響學生寫作水平的提升。

（二）寫作過于模式化

在當前小學語文作文教學中，普遍存在相同的問題，即學生作文模式化。具體來說，就是指學生在寫作上都是模仿其他作文來寫。在這種學習模式下，如果教師不給予學生正確的引導，學生就很容易在寫作上形成不良的學習習慣，長此以往，可能會嚴重影響學生的全面發展。

（三）教師在習作教學中指導不當

在語文聽課調研的過程中，筆者發現不少語文教師在習作教學上的泛化指導。比如教師在指導學生寫作過程中，只是不斷強調抒發真實情感、注重對事物的觀察等，但如何抒發、如何觀察，則欠缺比較具體的寫作知識技能上的指導。

二、對提高當前小學習作教學質量的建議

對于如何進一步提高現階段小學習作教學質量，教師需要研究當前在習作教學中所面臨的問題。針對這些問題，教師要結合實際情況，采取針對性措施。

（一）鍛煉學生的語言組織能力

作文是由字詞句段所構建的，因而必須十分注重細節。為了幫助學生寫好文章，小學語文教師需要根據學生實際情況，擬定出針對性的學習課程規劃。比如在教學小學五年級《白楊》這篇課文時，學生在學會“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀”等重點詞句后，教師可以指導學生試著用自己的話將幾個詞語串起來。文章還有用到擬人和比喻的手法，這時教師可讓學生模仿造句。在此過程中，教師需要注重對學生在修飾手法上的引導。通過這種方式，不僅在一定程度上鍛煉了學生的語言組織能力，同時還調動了學生學習寫作的積極性和主動性。

（二）創設豐富有趣的活動，幫助學生積累生活體驗

寫作教學的開展，要能夠貼近學生的生活，讓學生喜歡表達。對此，教師需要在教學工作中，加強對學生的現實引導。在實際教學中，寫作素材主要來源于生活實踐，教師要能夠鼓勵學生積極投入相關的社會實踐活動中，注重觀察自己身邊的事物，積累相關的經驗。

為了能夠更好地提高學生寫作水平，教師可根據實際習作訓練的具體要求，針對性地開展相關實踐活動。比如在課堂教學中進行情境創設。在此過程中，通過師生之間的對話或學生之間的對話，讓學生寫出相應的場景。此外，教師還可在條件允許的情況下，組織學生春游、秋游或訪問等活動。在這些活動中，可以豐富學生的素材，并從根本上解決學生在寫作時無話可說的問題。

（三）構建開放有效的課堂，樹立學生主體意識

在習作教學中，教師要能夠按照新課標的要求，為學生的寫作提供廣闊的空間，在最大程度上減少對學生的束縛。為了能夠完成習作教學工作，在開展教學的過程中，教師要營造平等、民主的課堂氛圍，同時還要注重學生之間的合作以及自由討論。這樣做主要是為了能夠促進學生在個性上的發展。其次，教師還要結合實際情況，為學生開拓具有創造性的學習空間，鼓勵學生大膽寫作、自由寫作，使學生能夠站在自己的立場上將所看到的或感受到的事物寫下來。除此之外，教師還可利用多媒體技術進行習作教學。經過實踐證明，在課堂教學中應用多媒體，不僅能夠在一定程度上擴展學生的視野，同時在調動學生寫作的積極性和主動性上起到重要的作用。因而在語文教學中，教師可以通過對多媒體教學方式的合理運用，為學生展示出寫作所具有的魅力，從而樹立學生在學習中的主體意識。

綜上所述，在新課標的要求下，小學語文教師要注重學生在寫作能力上的培養，以此促進學生的全面發展。要想更好地提高學生的寫作能力，需要教師注重當前作文教學中存在的問題，并能根據作文教學的實際情況，采取相應的措施，以便進一步增強學生學習作文的興趣。對于如何有效解決作文教學中存在的問題，教師可以按照上述方式進行。如鍛煉學生的語言組織能力，創設豐富有趣的活動，幫助學生積累生活體驗，以及構建開放有效的課堂，樹立學生主體意識等。通過這幾種方式，不僅能在一定程度上調動學生學習寫作的興趣，同時在提高小學語文教學質量上也能起到重要作用。教師要注重寫作教學，滿足當前教育改革的需求，推動小學語文教學的發展。

（作者單位：江西省贛州市章貢區沙河鎮華林小學）

責任編輯：胡波波