巧引“滸澪花鼓”，建構園本課程

李燕

隨著教育改革的不斷深入和教育理念的不斷發展，園本教學已經成為現階段幼兒教育工作的重要內容。園本教學是在立足本園實際的基礎上，盡可能地體現本園特點，以實現個性化園本教育。在基于地域資源的基礎上，不斷開發園本課程，已經成為現階段園本教學的一大特色。因此，筆者在充分整合本地地域資源的基礎上，巧妙引入了本地的特色文化——滸澪花鼓，并在此基礎上構建了具有本地特色的園本課程。

一、走進鄉間，感悟鄉土文化

本地最大的特色文化資源便是滸澪花鼓，所以每逢有滸澪花鼓表演，筆者都會組織幼兒前去觀看。一般而言，滸澪花鼓的表演會有“內場”和“外場”兩種，幼兒一般對外場表演的歌舞戲曲比較感興趣。尤其夜幕降臨的時候，在一陣敲鑼打鼓的聲音之后，廣場上便會聚集大批觀眾。一般來說，開場會在一片鞭炮聲中進行“舞獅子”表演，也算是開場表演，這時獅子們會在“繡球”的引領下在場內奔騰雀躍，引發一片叫好聲。這個時候往往是幼兒最為激動興奮的時刻，他們在一邊目不轉睛地觀看表演的時候，也會問出各種各樣奇奇怪怪的問題：“老師，你覺得這幾個獅子哪個最厲害？”“老師，這些獅子吃什么呀？”“老師，獅子和老虎哪個更厲害？”筆者在聽完他們這些充滿童真童趣的話語后，偶爾也會忍俊不禁，但是在這之后我還是會耐心地為孩子們解答，盡可能地滿足這些孩子們強烈的求知欲。在這之后，就是戲曲表演了，在這個環節，孩子們也會被那些五顏六色的戲服以及豐富多彩的表演深深吸引，直到表演都結束了，孩子們還久久不愿離去，并興高采烈地對表演內容進行探討。除了帶孩子們觀看花鼓表演之外，教師也經常將幼兒帶到鄉間田野里，使幼兒能夠在土、沙、水等資源的陪伴下盡情釋放天性，親身體驗感受大自然的豐富多彩。

由此可見，將幼兒帶出園區，帶入鄉間，近距離感受鄉土文化，無疑是一種極具特色的教育方式。在這個過程中，孩子們的求知欲和創造欲都會被極大激發，而且對于其創造性思維品質的培養也具有促進作用，所以這種教學方式應當被提倡和推廣。

二、融合資源，開展主題活動

在引導幼兒開展主題活動時，教師也要盡可能地挖掘本地地域資源，使得幼兒的積極性能被最大程度調動。比如，我們在園中經常會組織類似于“尊老敬老”這樣的主題活動，教師帶領幼兒走進孤寡老人的家，讓幼兒和老人一起交流，幫助老人做一些力所能及的事。在這種活動中，很多老人對滸澪花鼓了解得非常深入，所以在此基礎上，我們會給老人和幼兒提供一些材料，讓他們共同動手制作一些與滸澪花鼓相關的物件，比如頭飾、道具等。在這個過程中，不僅實現了尊老敬老的活動目標，更使幼兒對本地特色資源有了更深入的了解，與此同時，幼兒的動手能力也得到了提高，實在是一舉數得。

因此，教師在引導幼兒進行戶外區域活動時，也應盡可能地融合地域特色，如“妙音連連碰”“胖胖的鼓兒”“蕩旱船”“挑花籃”等，將地域特色與主題活動巧妙結合，全面提升幼兒的活動興趣，使幼兒在活動中感受到濃厚的地域氣息，并不知不覺中感受到知識的熏陶，進而激發幼兒的求知欲和探索欲。

三、發揮想象，創編趣味游戲

對于幼兒來說，游戲往往是最直觀也是最有效的教學方式。因此，教師在教學的過程中，應當以游戲為載體，在游戲中增添地域特色，喚起幼兒對園本課程的熱情，有效提升幼兒的運動能力和協作能力。

“尋寶”是一種非常傳統的幼兒游戲，但是隨著游戲次數的增多，幼兒對該游戲的熱情明顯下降。我們幾個老師將這個游戲進行了改編，基于幼兒普遍對滸澪花鼓這種表演的興趣，我們在“尋寶”游戲的基礎上融入了一些滸澪花鼓的因素，這樣就避免了游戲的單調性。具體實施過程如下：我在室外尋找了一塊寬闊的場地，然后把幼兒分為三組，這三組分別在這片開闊的場地尋找與顏色、動物、數字有關的線索，該線索都與滸澪花鼓有關，比如“滸澪花鼓中的鼓是什么顏色”或者是“在表演滸澪花鼓之前場上一般有幾只獅子”這樣的問題，然后將問題的答案作為線索去尋找“寶貝”，然后得到“寶貝”數量最多的隊伍會獲勝并得到相應獎勵。在我的一聲令下，寬闊的場地上出現了幼兒雀躍的身影，他們都開始忙著尋找和本隊伍有關的線索。這樣在一段時間之后，所有的隊伍都集齊了線索，找到了數量不一的“寶貝”，而數量最多的隊伍中每個人都被貼上了一朵象征著榮譽的小紅花。

因此，教師在教學過程中，應當多采用這種游戲式的教學方式，在游戲中喚起幼兒的興趣，使他們感受游戲帶來的樂趣，并在這個過程中，提升幼兒的參與意識，促進幼兒的身心健康發展，保證幼兒健康成長。

總之，地域資源若能被有效利用，我們的教學資源將被極大地豐富和拓展，這也更能體現園本課程的理念。因此，開發地域資源應當成為我們現階段幼兒教育工作的一個前進方向，這樣幼兒能在地域特色資源的基礎上接受更加豐富、更加系統的教育，使他們在正確的教育理念和教育方法的引導下茁壯成長！

（作者單位：江蘇省如東縣栟茶鎮滸澪幼兒園）

責任編輯：胡波波