指導美術教學靜物素描的方法

錢紅曼

靜物素描是學習素描的初步課程，也是學好素描的基礎。在小學美術教學中，靜物素描是根據靜物輪廓用鉛筆進行繪畫，它不如簡筆畫那樣便于操作，也不如蠟筆畫色彩斑斕，很難引起學生的興趣。因此，在教學時，教師要由淺入深，一步一步引導學生進行靜物素描，這樣才能讓他們真正掌握靜物素描。

一、欣賞圖片，解析線性結構

要想讓學生學會畫圖，首先要培養他們對線性結構的認知。所謂線性結構，就是用線條的方式表達物象的結構。對于小學生而言，初學習美術時不能自主分析，因此，我們在教學時采取圖片賞析的方式，逐步引導學生模仿教師的分析方法。如此一來，學生們可以觀察事物的線條關系，為今后的素描繪畫打好基礎。

例如：在講授五年級下冊第14課“橋”一節時，筆者在課下提前搜集準備好橋的圖片，課上用多媒體進行投影，帶領學生們進行賞析。首先分析趙州橋：“同學們，大家觀察趙州橋的圖片，你能發現什么特點？”有同學回答：“它與我們之前畫的橋不同，橋面不再是彎曲的，但橋底是彎曲的，而且橋下面還有好幾個小洞。”“橋上還有欄桿。”“對，大家說的都很好，趙州橋是由直線曲線構成，橋面是平直的線性結構，但是在橋的下方有一個大拱，大拱的肩上又有四個小拱，且呈對稱形狀。因此，我們在繪畫時要注意在結構上表現其特點。”在講解了趙州橋以后，筆者引導學生分析其他橋的線性結構特點，他們之間存在哪些異同點？對其進行明顯的區分體驗。

小學生這個年齡階段接受能力有限，對于繁雜的線條關系要加以剖析，因此，教師先用線條清晰、交叉較少的物象圖片來教授學生什么是線性結構，如何分析物體的線性結構。在這個基礎上進行拔高，找到合適的圖片賞析，對復雜的線性結構進行逐步解析。

二、練習線條，掌握手腕力度

在學生們學習了解析線性結構以后，就要逐步開始動手繪畫。對于靜物素描而言，線條是構成它的基本元素，學生們要想畫好素描，必須對線條的輕重、粗細等把握準確，首當其沖的就是掌握好手腕的力度。但是小學生這方面的感知并不是十分準確，這就需要教師在課堂上加以輔助練習，及時作出指導和修改。

例如：在講授四年級下冊第8課“鳥的紋樣”一節時，筆者選取了鸚鵡作為練習對象。在課堂上，先給出鸚鵡的素描圖樣，其花紋的深淺、粗細等略有不同。學生們需要簡單地畫出鸚鵡的輪廓，對它身上的花紋進行模仿練習。同學們會發現，鸚鵡身上的花紋有深有淺，但是他們所畫出來的線條很難區分。“同學們，這是因為你們對手腕的力度掌握不夠。畫畫就像我們平時寫字一樣，是依靠手腕發力的，當我們手腕用力時，所畫出來的線條往往顏色深且較為粗一些；當我們放松時，所畫出來的線條顏色較淺且細。那么，大家自己嘗試感受什么樣的力度畫出什么樣的線條效果。”同學們在紙上勾勾畫畫，體會手腕的力度，再經過重復練習之后，根據所給鸚鵡的紋樣線條，可以進行初步的線條區分繪畫。

學生在課堂上跟隨著老師的指導，體會手腕力度對線條的影響。但是這并沒有一個嚴格的標準，我們無法將其量化成為多大的力度畫出什么樣的線條，于是練習和鞏固就顯得尤為重要。

三、嘗試臨摹，了解明暗關系

學生把握了素描基礎以后，就要開始進行物象整體的繪畫，也就是靜物整體素描。如何使物體在一種顏色中體現不同的層次感？這就需要凸顯其明暗關系。在素描中，以物體的明暗色調為主要表現形式，體現物體的輪廓形狀，可以采取臨摹的方法，讓學生們仿照別人的優秀作品嘗試繪畫。

例如：在講授六年級上冊第1課“我種的植物”一節時，首先在課堂上教授學生關于明暗關系的概念知識，使學生對繪畫的明暗有一定的了解。然后學生們自己選擇一個自己喜歡的植物進行臨摹，體會該植物的明暗如何體現。班上一部分學生選擇了仙人掌，但是臨摹出來的作品并不生動，筆者發現是他們的明暗關系沒有把握好。于是對原作品進行分析：仙人掌在素描時，細細的針葉部分顏色較為暗沉，這樣才能凸顯出它存在于仙人掌的表層，但是根部需要稍微明亮一些。同時，在素描時不添加顏色的涂抹，就需要以明暗區分圖畫中仙人掌的前部和后部，學生們再次嘗試臨摹，有了一定的進步。

在臨摹時，教師要指導學生將注意力放在原圖的明暗區分上。看看我們所臨摹的作品明亮部分如何勾畫，暗影部分又是如何加以區分的，什么角度需要用什么樣的明暗關系才能使得作品活靈活現。這個過程相對而言更為枯燥，因此，我們盡量選取學生們感興趣的物件進行臨摹，增強臨摹品的吸引力。

總而言之，要讓學生們學會靜物素描是一個循序漸進、逐步誘導的過程。在課堂上，要先培養學生的欣賞能力，對構圖有思路以后再進行基礎功底的夯實，然后一步一步拔高訓練。考慮到小學生的年齡特性，教師在教學時要把握學生的學習興趣，讓他們從被動的學習轉變為積極主動學習。

（作者單位：江蘇省濱海縣東坎鎮坎南小學）

責任編輯：潘中原