巧用信息技術 創新古詩教學

周亮亮

《基礎教育課程改革綱要》中明確提出：“要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具。” 在現代信息技術條件下，當今新型教師有必要改革自己舊的教學觀念和舊的教學模式，了解新的思想觀念，掌握新的技術，使自己迅速確立信息時代的文化價值觀念，并能把它們熟練合理地運用于教學實踐活動中。當前，“班班通”已經成為全國中小學必備的教學設備，信息技術正以排山倒海之勢席卷教育領域，以日新月異的速度改變著人們傳統的教學思想、教學方法和教學模式。因此，作為當今的教育工作者，要充分利用先進的教學手段和方法，汲取傳統教法中的優點，極力營造一種教師變教為導、學生自主學習的教學新模式，努力培養學生各方面的能力。筆者結合本校課題《小學古詩教學與現代信息技術的整合實驗研究》，談一談信息技術在古詩文教學之中的創新運用。

一、巧用信息技術可以提高古詩教學的效果

（一）設置情景，激情導入。

在小學階段，學生依然主要以形象思維為主，直觀、動態的影響可以激發學生的學習興趣。興趣是學習入門的老師，它能促使學生去追求、探索知識的奧秘，是學習的根本動力。因此，要使學生心情愉快、精神飽滿地投入到課堂學習中，可通過展示與課文內容有關的畫面，吸引學生的注意力，撞擊出學生情感的火花。例如在教學《望天門山》一文時，教師先播放天門山的美景，讓學生仿佛同作者一起游山賞景，氣勢恢宏的畫面一定會讓學生對天門山產生強烈的興趣，這樣才能讓他們更有興趣地學習這首古詩，從而達到激發學生熱愛祖國大好河山這一教學目的。

（二）動態演示，便于理解。

運用多媒體輔助課堂教學，通過課件演示圖文、動畫以及錄像資料等，產生圖文并茂、動靜結合的效果，刺激學生各種感官，喚起學生的情感世界，激發學生學習的積極性和主動性。例如在教學《望廬山瀑布》這首古詩時，教師在講授的時候無需過多枯燥講解，只要播放廬山瀑布的動態影像，學生就足以體會到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的氣魄與意境。這樣的教學自然使學生學得輕松，印象深刻，有利于提高學生的學習興趣，也一定能達到良好的教學效果。

（三）配樂范讀，讀中感悟。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生能否順利地學習，取決于能否順利地有理解地閱讀。”可見，語文課堂教學應加強課文朗讀，古詩教學更應重視朗讀。現代的多媒體通過音像把語言文字中描寫的情景再現，使課文內容具體化、形象化。通過多媒體示范朗讀后，學生自然受到感染、熏陶，并很容易理解課文內容，領悟課文內涵。在古詩教學案例中，筆者深刻地感受到，適時恰當地運用信息技術展示繪聲繪色、聲情并茂的詩意范讀會對語文教學帶來讓人驚喜的效果。

二、巧用信息技術可以培養學生的各種能力

（一）語言組織能力

在教學《鵝》之后，筆者要求學生仿照例文寫一種自己喜歡的小動物。首先讓學生看與課文有關的動畫片，然后讓學生說說作者是從哪幾方面來寫鵝的，接著運用課件展示：笨拙可愛的小鴨子、美麗輕盈的小鳥、蹦來跳去的小松鼠……展現鮮活的畫面，悅耳的音樂，學生的思維之門一下子打開了。他們紛紛選擇其中的一種動物作為自己的語言表達對象，形象生動地暢談，課堂拓展的效果好得讓筆者感到非常驚訝。

（二）自主探索能力

在教學《聞官軍收河南河北》時，筆者在屏幕上展示了幾個問題：這首詩是杜甫在什么情況寫成的？為什么這首詩被人們稱為“杜甫生平第一快詩”呢？我們該用怎樣的語氣去朗讀這首詩？顯然，這是知識與思維并行的拓展型問題。在筆者的指導下，學生從校園網上查找到相關背景資料，然后根據自己的理解，積極主動對事先提出的問題作出一一解答。在課堂上，學生們暢所欲言地展開討論，教師適時點撥、評價。于是，一個個閃耀著智慧火花的答案誕生了。

總之，多媒體作為一種新的教學手段正在走進我們的課堂教學之中，它賦予了課堂教學以新的活力，形成了課堂教學生動活潑的新局面——圖文并茂、聲情并舉，將教師的“教”和學生的“學”有機結合，為教學創設了互動、和諧的教學情景，實現了師生、生生互動，充分體現了學生的主體地位。展望二十一世紀的教育前景，多媒體的發展必將能為跨世紀人才的成長鋪路架橋，為迎接競爭激烈的、信息化的二十一世紀的來臨積極備戰，為進一步深化教育改革，實施素質教育“推波助瀾”。

（作者單位：安徽省合肥市興華苑小學）

責任編輯：潘中原